樊世杰

摘要：新课程教学改革中明确指出：中学英语教学的目的在于发 展学生听说读写的基础能力，培养学生口头及书面初步运用英语交 际的技能，侧重培养学生的阅读能力，为将来灵活运用英语奠定扎 实的基础。

关键词：初中英语；阅读教学；现状；策略

一、初中英语阅读教学的现状分析

现行的初中英语阅读课教学， 由于受传统阅读理论和英语标准化测 验方法的影响，存在如下问题：

（一）弱化了学生的主体地位。

目前，在我国初中英语教学中，很多教师仍然采取“逐字逐句”的 讲解方法，而忽视了整篇文章的思想构建，造成了学生认为阅读就 是背诵和记忆语言点的错误思维，从而弱化了学生的主体地位。在这种“满堂灌”的教学模式下，学生只能被动地接受教师传授的东西，使教学过程变成了“知识搬运”的过程，而忽视了学生意识与思维的不可分割性，也忽视了语言作为交流工具的重要性，直接导 致了学生认识能力发展的滞后性。

（二）忽视了学生的自主默读。

很多教师在教授文章前，总是让学生将文中不理解的生词或词汇标示出来，然后通过查阅词典的方式扫除生词障碍。殊不知，将所有生词扫除干净之后，虽然有利于学生通读全文，但是却失去了让学生根据上下文猜测词义的机会，同时也将阅读课程变成了教师的故事课；有时候教师所设计的问题仅仅局限于故事情节表层，从而使 得阅读教学也仅仅停留于对阅读材料表层意义的理解上；还有的教师喜欢在阅读课上播放录音，在播放之后，由教师提出问题，学生再进行回答和讨论，并复述文章内容，最后由教师将文中的重点和难点简单提示一下。这种方法在一定程度上锻炼了学生的口语能力，但是却忽视了学生对文章的自主默读，无形中削弱了阅读课的 教学效果。

（三）过于注重语言知识的练习。

有些教师会让学生做大量与文中语言知识相关的练习题，殊不知占用了师生很多时间，减少了教师对学生的阅读技巧进行指导的时 间，在统一的习题面前，体现不出不同水平、不同层次学生的需求，无法保证学生有充足的自主阅读时间，使他们失去了自主阅读的机会，无法顺利培养他们的各项阅读技能，因此，在今后的阅读课程 教学道路上要努力探寻有效的、科学的、合理的阅读教学方法，从 而改善英语阅读教学中的低效问题。

二、中学英语阅读教学的主要对策

针对初中英语阅读教学现状中存在的问题， 本人结合初中阅读教学 实际，提出了以下几点相应的教学对策：

（一）培育学生的阅读兴趣。

兴趣是最好的老师，只有当学生对阅读产生浓厚的兴趣时，才能充 分激发其内在驱动力，并积极主动地投入到阅读学习中。学习兴趣是学生基于自身发展需求而表现出来的一种认知倾向，这种倾向总 是伴随着较为良好的情感体验，因此，兴趣是一种带有强烈情感色 彩的认知意识，具体体现在学生对学习的好恶程度上，同时兴趣也 是推动学生参与学习活动的巨大内在驱动力。经过多年的阅读实践 教学，笔者发现，可以从以下几个方面来培养学生的学习兴趣： 感官刺激：充分利用各种教具、实物、图片、幻灯片等作用于学生 感官，让学生对知识产生形象化认知，最大限度地激活学生的趣味 意识。 阅读导入：从教育心理学角度来看，当学生对所学内容感到新奇、 无知时，最能激發他们内心的好奇感，从而产生探究、实践、求知 等学习意愿。所以在上阅读课之前，应设计趣味性导入，投入趣味因子，利用音乐、表演、故事等创建引人入胜的教学情境，使学生快速投身于良好氛围中，从而达到主动获取知识的目的。这种方式 有利于调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高课堂效率

（二）精心选取阅读材料。

阅读材料的选取对学生阅读教学效率的提高起到了举足轻重的作 用。符合学生，就可以引起学生共鸣，反之，则容易导致学生产生 厌恶情绪。一般来说，初中学生对英语阅读材料的要求是语言真实 地道、体裁趣味丰富、难易程度适当以及具有时尚性， 如报刊杂志， 贴近学生生活，与课文有一定的关联，由此激发学生的阅读兴趣。 同时阅读材料应涵盖人文学科、社会学科、自然科学、社会科学， 让学生不仅在阅读过程中学到了相应的语言知识，提高了自身的阅 读水平，同时获取了其他方面的很多知识。此外，也可以鼓励学生 自己寻找阅读材料，引导他们发挥自主意识。

（三）帮助学生树立信心。

现行英语阅读教材中文章的结构较为复杂、句子长度适当增加、词 汇密度也随之增大。例如九年级由于每个单元文章的阅读量变大， 幅度变长，而且还出现了大量的新语法：新教改对于学生的阅读速 度、整体把握语言框架、理解作者写作意图、文章段落寓意等方面 都提出了较高的要求。这与老教材的“填鸭式”教学方法相比，新 教材更注重采取即时阅读与两遍阅读相结合的策略，不仅有效地减 少了学生的焦虑感，也增强了他们阅读学习的信心。

（四）创造阅读环境。

良好的阅读环境能有效调动学生的积极性，可以通过布置教室创设温馨的环境，如设立一个图书角，摆放各类图书，杂志，黑板报让学生轮流值班负责，成为学生展示自己风采的表演舞台。阅读经典 名著，培养学生的文化素养，学生有一个正确、 优雅的为人处世观、价值观，陶冶了情操，给人以深沉的思维空间。课余时间，不断与学生谈论看过的书籍，互相交流想法，为学生起模范作用。让学生 多阅读，读后用自己的英语语言讲出来，让学生通过看英文报导， 用自己的语言说说自己的想法和感受，从中体会阅读的乐趣。

三、研究的成效与思考

通过对英语阅读教学现状与对策的研究，收到了意想不到的效果。

（一）课题经过本人的教学尝试-实践-反馈，对学生的兴趣培养、 语言能力的拓展、思维路径的铺设，都得到了良好的发展、提高，如果长期坚持这样的教学方式，那么“不待老师教”的愿望自会实现，教师也能摆脱用奴隶的双手培养奴隶般的学生的尴尬境地。

（二）学生的合作精神得到培养。

不同层次的学生互相启发、帮助、 鼓励，教学意识和应用意识得到了进步，学生会注重从生活实际和 知识背景中提出问题， 会结合生活中的具体实际，去分析解决问题，体会英语是一种社会实践性工具。

（三）初中英语阅读教学的现状与对策的研究探索之路还只是一个起点。

师生原有积尘的陋习难以一下子根除，有时会制约学生的阅读。由于我校处于城郊结合处，只有走课题化的研读之路，让学生与教 师共同思考、实践、探究，才能真正走出封闭圈，共同享受阅读所带来的乐趣。