胡勇

摘要：在小学数学课堂教学中，做好对学生的思维启发策略研究，能够为更好的实现小学数学课堂教育目标带来支持。笔者结合实践教学经验，在文本中先对数学课堂中思维启发的必要性进行分析，之后对数学课堂中思维启发的具体策略予以探讨。

关键词：数学课堂；思维启发；策略

在素质教育背景下，小学数学课堂教育目标除了要做好知识教育外，还必须要做好对学生的数学思维培养，这为教师提出了一定的教学工作挑战。从当前的教学行为来看，小学数学更倾向于基础教育内容，但同时也兼顾了学生的思维启发内容，所以教师应学会利用教材中的内容来完成对学生的思维启发，从而实现素质教育目标，推动小学数学教育事业发展。

一、数学课堂中思维启发的必要性

在小学数学课堂教学中，做好对学生的思维启发研究，能够在实现小学数学学科基础目标的基础上，为学生的数学学习能力提升带来帮助。在实际教学过程中，当学生的思维能力获得启发时，他们看待事物的角度，思考时的侧重點都会有所不同，这对于进一步丰富学生的逻辑思维水平具有重要意义。另外，当学生的思维能力得到启发时，他们对于数学课堂学习内容的学习兴趣会得到明显的提升，这有助于提高小学数学课堂教学效果，推动小学数学学科教育事业的发展，因此做好数学课堂上学生的思维启发研究很有必要。

二、数学课堂中思维启发的具体策略

（一）以游戏为基础的思维启发策略

以游戏为基础的数学课堂思维启发策略是以学生所喜爱的活动为核心的数学课堂教学模式。在实际教学过程中，教师出于对小学生心智发育水平的掌握，结合对他们所喜爱游戏形式的研究，来将游戏融入到数学课堂教学中，借助游戏来实现对学生的思维启发，为他们的数学课堂学习动力调动和数学学科教育目标达成带来支持。为了保证游戏化思维启发的有效性，教师要能够找到与学生兴趣需求相符的游戏，以确保能够实现对学生学习动力的最佳化调动，从而让学生获得思维上的启发。例如为了巩固学生对于《加法》知识的记忆，我为他们设计了一个“扑克数独”游戏。游戏规则是让学生将1～9的扑克牌放入到“3X3”的格子当中，保持每一横排、竖排上3个数之和都为15，每个数字只能用一次。在该游戏当中，学生不仅可以对加法知识予以巩固和强化，同时还进行了思维的锻炼和启发，这对于提高数学课堂教学效果，促进学生的数学思维发展带来了重要支持。

（二）以生活为基础的思维启发策略

以生活为基础的思维启发策略是指在小学数学课堂教学中融入生活实例，让学生通过对他们所熟悉的生活实例分析，来对小学数学知识产生兴趣，并在教师的指导下进行具有针对性的数学知识学习，获得思维能力的启发和培养。在小学数学知识当中，很多内容都可以作为以生活为基础的教学素材，教师需要在分析学生生活模式的基础上，选择具有针对性的生活化内容，来完成对学生的思维启发，以求获得最佳教学效果。例如在进行《认识图形（一）》的课堂教学中，为了实现对学生在长方体、正方体、球体等基本形状的认知，教师可以借助多媒体技术，来为学生展示他们生活中所接触的事物，包括冰箱、电视机、足球等，由此来帮助学生更好的认知图形。在此基础上，教师可以提出让学生举出生活中为长方体、正方体、球体的实物案例，由此实现对学生的思维能力锻炼和培养，为他们的进步带来支持。

（三）以问题为基础的思维启发策略

以问题为基础的思维启发策略是指在课堂教学中，教师根据对教学内容的分析和学生学习态度的研究，设计出具有针对性的教学问题，在课堂中借助问题来实现对学生的思维启发，让他们能够带着教师所提出的问题去进行数学知识学习，由此做到既完成了学习任务，又锻炼了思维能力，实现学习能力的提高。例如在完成了分数、小数的知识教学后，教师就提出了“分数和小数有什么异同点？请学生进行分析概括。”的问题，在帮助学生选定问题主体的同时，让学生有目的地去进行两类数学知识的深入研究，由此帮助他们更为全面的掌握分数、小数的知识，提高他们的数学素质水平。在此基础上，因为学生在进行问题解答过程中，需要经反复的思考和研究，所以他们的思维能力也得到了一定的训练，这也为学生的思维能力提高带来了重要支持。

总结：

综上所述，做好小学数学课堂教学工作研究，实现对学生的学习思维启发和研究，能够为进一步提高小学数学课堂教学目标带来支持，这对于推动小学数学教育事业发展具有重要意义。在实际教学过程中，教师作为知识教育者与执行者，其想要达到启发学生思维的目的，就必须要做好对学生认知能力和学习需求的分析，找到具有针对性的教学方法，让学生能够在课堂学习中获得良好的素质培养，从而帮助学生实现进步，形成良好的数学思维模式，为学生的数学素养形成打下良好的基础。

参考文献：

[1]郭丽君.小学数学教学中数学思维的培养[J].华夏教师，2018（20）：18-19

[2]李林红.浅谈小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2018（13）：53-54