王芳芳

摘要：高中政治新课程改革要求构建生活化课堂，这不仅是政治课程的教学要求，而且符合学生主体的发展需求。教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质、丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。

关键词：高中政治；生活化教学；新课程

教学活动以生活为依托，来源于生活，应用于生活，政治教学对提高学生道德品质，丰富情感体验拥有重要意义，与我们的生活更是密不可分。在新课程教学改革过程中，教学内容要与现实生活有机结合，在教学活动，联系学生生活经历和社会奇闻趣事，活跃课堂氛围，丰富教学内容，调动学生学习的积极性，不但可以帮助学生解决解决问题，掌握理论知识，同时充盈了生活经历，提高生活质量，促进学生全面发展。

一、转变教学观念，树立生活化教育理念

一个人的行为受自身观念的支配，只有站得高，才能看得远。随着新课程教学改革的深入推进，给广大政治教师提出了更高的要求，不但要求教师注重提升自身的业务素质，而且要转变传统的教学观念，树立“生活化教学理念”，构建行之有效的“生活化课堂”。首先，教师应做到与时俱进，善于观察与发现，从生活寻找丰富的教学资源，依赖实际生活创设相应的教学情境，利用实践活动来提高学生的综合技能；其次，教师要敢于进行自我评价和自我否定，树立全新的教学观念和评价观念，真正贴近学生生活，实现课堂教学的生活化，活跃课堂教学氛围。

二、利用现代化的教学方法激发学生的兴趣

多媒体技术应用于教学，可将集图、文、声、像为一体，使教师的教与学生的学习活动变得更加丰富多彩，又可以寓知识学习、技能训练、智力开发于生动活泼的形象之中，从而激发学生的学习兴趣，变苦学为乐学，丰富学生想象力。多媒体手段应用于政治教学，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以使教学的内容更加的丰富多彩。比如，以往的教学模式都是教师根据书本上的条款讲授知识要点，而很少融会贯通生活中很多与书本知识有关的政治常识，从而使得整个教学活动显得理论化、条理化。而使用多媒体辅助教学，教师可以制作教学课件的过程中，将近期发生的国家大事融入理论知识中，从而使得理论知识更加的易懂，也使得政治和学生的日常生活更加的紧密联系起来，从来激发学生探索知识的热情与兴趣。

三、师生角色转换

在政治教学过程中，适当的时候可以让学生充当一下“老师”。比如，某些比较简单的章节，教师可以让学生充当教师来上课，让学生在整个教学活动过程中充当主人翁的角色。这种教学方法有几大优势：第一、学生来充当老师上课，可以极大地锻炼学生在语言表达等多方面的能力；第二，能让学生体验到当老师的幸苦，从而在以后的课堂中珍惜老师的劳动果实；第三，学生在备课的过程中，会全身心投入学习知识，从而使学习达到意想不到的效果。利用这种方法达到教学目的，不仅使学生的能力得到提高，也提高了学习的效率，可谓是达到一箭双雕的效果。但是，在使用这种方法教学的过程中，教师应该对学生讲得不到位的地方做适当的补充。同时，这种方法也不能长期使用，因为，高中生的学习时间有限，不能让学生花费太多的时间备课。

四、构建良好氛围，重筑师生关系

政治教育教学的根本前提和基础是民主、平等、友好、和谐的新型师生關系的构建，这直接影响到学生自尊、自信、自强健康人格的培养。随着新课标的实施，应该要围绕学生和教师共为主体来实施开展教学工作，使师生间的情感交流更加亲近，引导学生对知识进行自主探索，以保证学生能够有一个宽松且充满温情的学习氛围，促进学生大胆创新、勇于创新品质的养成。教师和学生是拥有着同等地位的共同存在，教师是对学生进行正确引导的旁观者，而学生则应该在教师的帮助下学会自主学习并勇于创新，学生要敢于与教师自由的展开辩论。学生在这样的氛围下也能够将主体意识发挥到最大，学生将会更加积极的对待学习，从而对思想政治教育的落实起到很大的促进作用。

教师与学生之间、学生与学生之间都存在着一种相互协作关系，这对于收集和分析资料、提出并验证假设、自我反馈学习进程、自我评价学习结果等都是有着很重要影响的。合作学习的主要形式就是对问题展开讨论和交流，学生针对教师在合作学习过程中提出的问题进行思考和讨论，教师要注意一步步将问题延伸，引导学生对问题有更深入的了解，这样就能够引导学生对自己的错误有正确的认识并能够及时纠正错误，同时学生也能够对片面的认知有更完整的补充。

五、将高中政治教学生活化

一方面由于高中政治教学生活化的前提就是全新教学理念的树立，因此，高中政治教学要重新树立新的教学理念，要从学生的利益出发，以发展学生思想政治素质为前提。教师的传统教学理念是新课改首先需要改革的地方，教师只有改变了传统的教学理念才能够将生活化的理念带入教学实践活动组织中，那么“生活化”的教学理念又怎样才能体现在政治课中呢？又怎样才能够使政治课的生活关联度得以强化呢？教师只有在政治教学活动中善于观察、主动思考、自主探究、将教育理念不断的更新才能够保证教育理念有一个全面的更新，这对于政治教学生活化而言也是一个重要保障。

另一方面由于思想政治新课程与学生的现实生活经验息息相关，是以学生的发展需求为出发点制定的，因此，要在社会生活的主题之中嵌入理论观点的阐述，将学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机的结合在一起，这充分说明了教材内容只是重要的课程资源但不是唯一的资源，学生学习的不仅仅只是文本课程，更应该是体验课程，可以说学习就是师生共同对知识进行探索的过程，它整合了教材、教师、学生和环境等全方位因素。为了避免政治教学变得枯燥，所以教学不能够受教材约束，而应该与学生的生活相结合，充分展现政治生活化的特点，对学生生活中可以接触到的各种政治、经济、文化现象进行针对性的分析，教师也可以通过对具体生活事例的阐述来使学生理解政治理论。

本文系河北省承德市教育科学研究“十二五”规划课题《高中政治课堂教学生活化的实践与研究》成果，课题编号1503013