陈玉芬

摘要：在小学数学课堂教学中，做好对小学数学教学困境及其解决对策的分析，能够为推动小学数学课堂教学发展带来帮助。笔者结合实践教学经验，在本文中先对小学数学课堂教学困境予以分析，之后对数学课堂教学解困对策予以探讨，希望能够为推动小学数学教学发展带来支持。

关键词：小学数学；教学困境；解决对策

随着新课程改革的不断深入，小学数学迎来了创新教育发展时期，这对于小学数学教育进步具有重要意义。然而，从当前的小学数学教学模式来看，由于教师教育理念、教育方法陈旧，再加上教育环境不佳，使得小学数学课堂教育遇到了困境，这不仅影响了课堂教学效果，还对学生的学习质量带来了干扰。为了更好的实现小学数学课堂教学目标，做好对小学数学课堂教学困境解决对策的研究意义重大，文章以此为切入点展开探讨。

一、小学数学课堂教学困境分析

（一）学生兴趣不足

学生的学习兴趣不足是小学数学课堂教学中的典型困境。从小学数学知识内容来看，其虽然以数学启蒙为主，但仍需要学生具备一定的认知能力和逻辑思维水平，这对于心智尚未成熟的小学生来说具有一定难度。当学生遇到小学数学知识时，会因为畏难心理而对数学知识产生抗拒心理，从而出现兴趣不足的问题。从小学数学课堂教学行为角度来看，学生作为知识的学习者，他们对于知识的学习兴趣会直接影响他们的学习动力，因此想要实现小学数学课堂解困，就必须要先做好对学生学习兴趣的激发。

（二）教学方法单一

教学方法的单一化也是小学数学课堂教学困境的内容。教学方法作为将知识展示给学生，教授给学生的途径，其是否具有科学性、有效性，会对小学数学课堂教学效果产生直接影响。从我国当前的小学数学教育模式来看，其教学方法受传统应试教育影响严重，教师对于不同类型数学知识的教学方法基本相同，这使得学生无法发现数學知识的魅力，更无法体验到数学知识的学习兴趣，小学数学课堂教学由此进入困境。

（三）教学评价固化

教学评价是指教师对学生的学习行为予以评价的方式，其对于帮助学生找到自己的学习问题，提高自己的学习效果具有重要意义。但当前的小学数学课堂教学中，教师对学生在学习方面的评价多以“好或不好”为主。对于学生在解题、作业方面的评价多以“对或错”来进行评价。这种评价方式虽然能够体现评价结果，但并没有真正意义上体现出评价的作用和价值。许多学生也会因为教师教学评价的不科学而出现学习兴趣下降的情况，所以说想要解决小学数学困境，就必须要改变教学评价模式。

二、小学数学课堂教学解困策略

（一）激发学生的数学学习兴趣

激发学生的数学学习兴趣，让他们能够在课堂学习中体现出自己的学习主动性，是实现小学数学课堂教学困境解决的重要措施。在实际教学过程中，教师要在充分研究数学学科内容和教学目标基础上，结合对学生的认知能力、兴趣需求研究，来选择具有针对性、实效性的课堂教学模式，来实现对学生学习兴趣的激发。例如教师可以利用多媒体技术来开展教学工作，让数学知识从抽象变得具体，给予学生足够的时间和空间去进行数学知识的学习，由此来改变他们的学习态度，让学生对数学知识感兴趣，调动他们的课堂学习主动性。

（二）创新数学课堂的教学方法

创新数学课堂教学方法，确保教学方法能够在满足学生的学习需求基础上，给予他们足够的教学支持和动力是具有重要价值的。为此，教师要在充分研究新课改当中创新教育方法的基础上，做好对学生的学习主动性研究，设计出具有针对性的课堂教学方法，以求实现课堂教学效果的提升。例如在进行《多边形面积》一课的教学中，教师就可以以现实生活为例，让学生进入到操场中去测量学校花坛的尺寸并实现对花坛面积的计算。在课后训练中，教师可以让学生回家测量自己地面的尺寸，并进行面积计算，由此来实现体验式课堂教学策略，让学生在学习的同时能够获得数学素养的提升。

（三）开展多元化课堂教学评价

开展多元化课堂教学评价是提高小学数学课堂教学效果，实现课堂教学困难解决的重要措施。在实际教学过程中，教师要能够根据学生的课堂学习表现为他们设计出不同的教学评价方式，以便学生的学习行为能够得到认可，为他们的学习自信心树立带来支持。为此，教师可以进行阶梯式教学评价，让学生既可以获得准确的评价，又能够体现出不同学生的学习表现，由此实现对学生学习动力的激发，为他们数学学习主动的培养带来支持。

总结：

综上所述，做好小学数学教学困境及其解困对策的分析，不仅可以纠正小学数学教学问题，还能够为提高小学数学课堂教学效果带来支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者和执行者，其需要发挥出自己在课堂中的主导作用，通过对新课程内容的学习，来实现对素质教育目标的融入，让学生能够在小学数学课堂学习中获得良好的教育指导，帮助学生实现数学知识学习的进步和提升，从而更好的实现素质教育目标，并为学生的全面素质发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]余军.小学数学教学的困境及应对策略[J].西部素质教育，2017，3（12）：171

[2]万舒心.如何走出小学数学应用题教学困境[J].吉林省教育学院学报（上旬），2015，31（07）：24-25