江苏省南通市通州区实验中学 徐艳娟

数学教学是初中教育中的重要组成部分，数学课堂教学质量十分重要，同时也需要学生及时在课后做好数学总结。这方面需要在教师的引导下，养成良好的数学课后总结习惯，同时培养学生课后总结能力，这样才能为数学课堂学习提供更多的帮助，加深学生对数学知识的印象，提高数学教学质量。

一、促进师生关系

建立良好的师生关系，提升学生对教师的信任与依赖，这样学生才能对数学学习产生兴趣，在热爱数学学习的基础上，对课后总结花费时间也心甘情愿。如果学生对数学学习不感兴趣，教师留出非常多的数学作业，课后学生还是不愿花费时间在学习上，并且不能集中学习注意力。要促进教师与学生之间的关系和谐，需要教师掌握好课堂教学时间。上课教学中，教师需要主动与学生互动，明确学生的课堂主体地位，转变传统教学态度，为学生创造更加和谐的课堂气氛。利用数学知识趣味性激起学生对数学学习的兴趣，鼓励学生多多动脑思考，遇到不懂的问题及时提出，将学生分成小组模式，讨论问题解决方案等，这些课堂行为可以很好地带动学生的数学思维。仔细学习之后，学生更愿意花费时间在课后对数学知识进行总结，同时，教师制定课后总结指导方案，对学生的课后总结能力进行培养，帮助学生巩固课堂学习内容。

比如，人教版初中数学典型例题：老张与老李买了相同数量的种兔，一年后，老张养兔数比买入种兔数增加了2只，老李养兔数比买入种兔数的2倍少1只，老张养兔数不超过老李养兔数的，一年前老张至少买了多少只种兔？

对于这种题型，教师可以先将学生分成小组模式，教师也积极参与到小组讨论中，帮助学生破解其中显露的知识点。

解：设一年前老张至少买了x只种兔，老张与老李买了相同数量的种兔，所以一年前老李至少买了x只种兔。由题意有：（2x-1）解得：x≥4。答：一年前老张至少买了4只种兔。教师对学生的答案进行介绍，帮助学生真正掌握不等式方面的知识。课堂结束之后，教师为学生安排相似的例题，并且引导学生对其中的知识点进行总结。这样教师既可以了解学生在学习不等式方面存在的不足，又能够带动学生课后总结，养成良好的课后总结习惯，培养学生的总结能力。

二、培养学生独立思考能力

学生课后总结需要具有独立思考能力，因此教师还需要培养学生的独立思考能力，帮助其养成良好的学习习惯。独立思考对学生来讲至关重要，当然也不能离开教师的指导。教师对学生的引导，经常会采取课堂提问的方式，增加课堂提问数量，认为可以锻炼学生独立思考能力，其实不然。引导属于一个过程，并不是单纯的提问，需要帮助学生掌握相关知识点，同时做好独立思考方面的准备。如果只是单纯地进行提问，学生思考没有目的，不仅不能达到培养独立思考能力的目的，反而还会影响学生学习数学的积极性。

比如：某工程由甲、乙两队完成，甲队单独完成需16天，乙队单独完成需12天。如先由甲队做4天，然后两队合做，问再做几天后可完成工程的六分之五？

对于这样的题型，教师先要帮助学生知道这属于代数类型的题目，这样才能引导学生用代数的方式解决。

学生能够独立解决这一问题之后，教师才相应的列举一些相关的案例，如：已知某水池有进水管与出水管各一根，进水管工作15小时可以将空水池放满，出水管工作24小时可以将满池的水放完。对于空的水池，如果进水管先打开2小时，再同时打开两管，问注满水池还需要多少时间？

设注满水池还需要x小时，则有：

设完成注水量的六分之五还需要y小时，则有：

答：要注满水池还需要34小时40分钟，其中，28小时之后可完成工程的六分之五。

学生及时总结其中的知识点，从中养成良好的总结习惯。

综上所述，对于初中数学教学来讲，师生关系的和谐十分关键，尤其是课后总结以及培养学生学习习惯方面。初中数学教学内容出现了很大变化，同时包含多种特点，所以对学生的知识点总结能力要求非常高。利用上述方式，提高学生的数学学习能力，为以后的学习奠定基础。

[1]吴静.简析合作学习在初中数学教学中应用策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：82.

[2]向毅，彭乃霞. 贵州地区初中学生数学学习习惯的培养研究[J].黔南民族师范学院学报，2017，37（04）：104-107.