李庆华+刘佳+许鹏辉

【摘要】以全局和战略高度为视角，分析了西藏高等教育人才培养工作面临的特殊性，研究了组团式教育援藏的重大意义，在对口支援视域下西藏高校人才培养模式改革进行了探索。认为开展联合培养对西藏高素质创新型、应用型、复合型人才培养具有引领示范作用，要制定品学兼修的培养方案，注重家国情怀、职业素养教育和科研育人工作，强化学生的实践能力和创新创业教育，切实提升西藏民族高等教育服务地方经济和社会发展能力。

【关键词】对口支援 西藏高校 人才培养模式改革 联合培养

【Abstract】In the global perspective and strategic height， analyzes the particularity of working face of talent cultivation of higher education in Tibet， studied the significance of group education in Tibet， and from the perspective of targeted aid Tibet university talent training mode reform is explored. To carry out joint training with leading role and training of Tibet high？鄄quality innovative， applied and compound talents training program to develop science and focus on national identity， occupation， education and scientific literacy education， strengthen students practical ability and innovative entrepreneurship education， improve the Tibet national higher education serving the local economy and society development ability.

【Keywords】counterpart aid； Tibet College； talent training mode reform； joint training of students

【中图分类号】G40-012 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0222-02

引言

西藏自然地理和生活环境特殊，人才培养质量整体不高，对推动西藏长足发展和长治久安的支撑作用还不够，不能很好满足2020年与全国一道全面建成小康社会的需要。要促进对口支援工作的持续深入发展，切实提高人才培养质量，学校人才培养模式改革势在必行。就我区实际情况而言，紧盯考取公务员和事业单位招考，一方面这与大学生就业观念转变不够有关，两一方面也体现出人才培养质量特别是实践能力和创新创业能力方面还存在一些不足，也从侧面映射出西藏高等教育长期以来存在的专业设置僵化，实践能力和创新能力不高，学科带头人缺乏的问题，这也是人才培养与社会需求契合度不高的关键所在。因此，借助组团式教育援藏特殊政策，探索人才培养模式改革方面进行积极的探索和创新十分必要。

一、西藏高等教育的特殊性分析

（一）西藏高等教育受宗教影响比较大。

在西藏历史上，教育是与宗教密切联系在一起的。西藏历史上的文化继承主要是依靠宗教教育。意识形态的内容对大学生教育上产生的干扰和渗透最有威胁。一方面，有些群众把大量的时间和财务用在宗教活动上，影响了家庭收入，进而影响了子女的教育；另一方面，受宗教的影响，手工技术行业不受重视，在教学内容上，重文轻理。因此，西藏宗教问题的长期性、复杂性、群众性等特点，特别是多数人信教这一事实，给大学生的科学教育、无神论教育、爱国主义教育等带来了一定的困难。

（二）西藏高等教育面临的反分裂斗争任务艰巨。

西藏高等教育是意识形态的前沿阵地，对大学生的思想政治教育、爱国主义教育都提出了严峻挑战。同时，西方敌对势力与十四世达赖集团相互勾結，也增加了反分裂斗争的复杂性和艰巨性，也给西藏高校开展爱国主义教育及反对分裂主义教育等方面，提出了艰巨的任务和更高要求。

二、组团式对口支援西藏高等教育的重大意义

（一）组团式对口支援为西藏培养高素质人才提供重要支撑。西藏高等教育担负着培养各级民族干部和各类专业技术人才的崇高使命，对推进西藏现代化建设至关重要。西藏的现代化建设需要一支政治素质高、业务能力强的干部人才队伍，由于西藏特殊的自然地理环境，要培养“靠得住、用得上、留得下”的合格建设者和可靠接班人，还必须依靠依靠组团式教育援藏的支持。

（二）组团式对口支援为实现西藏创新发展提供内在动力。西藏经济社会的跨越式发展，既包含经济的腾飞，也包含社会各领域的协调发展，还包含生态保护和民族文化的传承保护。其中人的素质能力的高低，直接影响到经济社会发展质量和水平，而人才的培养关键靠高等教育，特别是靠组团式教育援藏的助推，为西藏高素质人才培养提供长期持续的内在动力。

（三）组团式对口支援为西藏长治久安提供重要保证。通过内地高校的对口支援，提升西藏高校的人才培养质量，体现在：一方面培养优秀民族干部和各类人才，使其成为在政治上立场坚定，在业务上是行家里手；另一方面，通过形式多样的教育，宣传党的民族政策，提高各族群众、各界人士的素质，使其树立正确的世界观、人生观、民族观、宗教观、法制观，不断提高人的素质，为构建和谐民族关系和现代法治社会奠定坚实的基础。endprint

三、对口支援视域下西藏高校人才培养模式改革探索

（一）开启人才联合培养模式

对口支援高校与西藏高校采取“1+2（3）+1”的模式开展本科生联合培养工作，每年从二、三年级本科生中以班级为单位或者以插班模式，选送学生进入对口支援高校相关专业学习，开展联合培养本科生工作。联合培养生毕业时，由西藏高校颁发毕业证书和学位证书，注明两校联合培养，支援高校附加印章予以认可。

（二）制定品学兼修的培养方案

第一，要强化家国情怀教育。强化核心价值观教育、爱国主义教育、反分裂斗争教育和民族团结宣传教育，在开设好国家统一规定和西藏地方的思政课外，增强大学生爱国情感、强化国家认同，增强中华民族自豪感，热爱中国共产党，热爱伟大祖国，拥护以习近平同志为核心的党中央，增强做中国人的骨气和底气。

第二，要强化理想信念教育和职业素养教育。强化学生的感恩教育，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。要鼓励大家投身实践，知行合一，激发学生到西藏建功立业的热情，鼓励大家到西藏最需要的地方去，真正从基层做起，磨练意志，增长才干，丰富经验，做一个对国家有益的人。

第三，要强化科学研究对人才培养的反哺作用。围绕民族优秀文化和高原科学与技术两大特色学科群，联合展开研究，将成熟的科研成果转化为教学实践，让学生在本科学习阶段就能结合学科前沿进行实践和体验，启迪思维，提高学生专业学习的兴趣。

（三）抓好学生的实践能力和创新创业教育

第一，大力推行导师制。构建大学生创新实验室，吸引学生到创新实验室进行试验、实训操作、技能训练。改革实验教学内容，着重对学生进行综合素质、创新精神与实践能力的全面培养。建立导师制，指导学生参加全国大学生电子设计竞赛、全国大学生数学建模竞赛等全国性赛事活动，培养学生的创新意识，激发学生的创新潜能，提高学生的创新创业能力，为培养高素质应用型人才搭建平台。

第二，大力开展校企合作办学。西藏高校人才培养的不足在于缺乏专业实践能力，主要原因在于高校和企业直接的融合不足。因此，要借助内地对口支援高校的丰富资源和实践基地，能为学生提供专业实践技能的机会，特别是指导老师要全程辅导，同时结合生产岗位选择毕业设计课题，收集相关资料，保证毕业设计的针对性和质量，为学生在步入工作岗位后能快速适应角色打下基础。

第三，强化创新创业能力培养。把创新创业教育课程纳入教学计划，设置了创新创业优质课程，借助西藏为优惠政策，积极投身国家创新驱动发展战略。探索设立学生创新基金，鼓励学生与支援高校学生联合申报大学生创新创业训练计划项目，逐步树立创新创业意识，养成创新人格，不断加强创新创业实践锻炼，不断提升创新创业能力与水平，做新时期党和国家事业的开创者、開拓者。

四、结论

开展联合培养本科生，是在开展对口支援工作的基础上探索出来的一种新的人才培养新模式。为解决西藏高校学生动手能力差、创新创业意识不强、人才培养与社会需求契合度不高等问题，与对口支援高校开展联合培养工作，有针对性地制定了培养方案、教学计划，此举必将在西藏高校人才培养过程中起到引领和示范作用，为全面建成小康社会，建设美丽西藏提供持续的人才支撑和智力支持。

参考文献：

[1]房灵敏，等.西藏教育的特殊性分析与思考[J].西藏大学学报（社会科学版），2010，23（4）：5-9.

[2]蒋金兰.立足本土培养 提升新疆地区医学教育水平[J].中国高等医学教育，2008（7）：25-26.

[3]李智元.对口支援视野下的西藏大学人才培养模式改革与实践[J].教育教学论坛，2014（53）：151-153.endprint