【摘要】德育教育的开展对引导儿童的三观与道德素养的形成具有重要作用，而情感教育在德育教育中的使用，丰富德育教育内容，提高德育教育质量。因此本文对问题儿童德育教育的现状进行分析，总结出其中存在着德育教育方式传统、德育内容单一、忽视儿童问题等问题。进而提出了革新问题儿童德育教育的方法，从关注儿童问题、营造德育氛围、丰富德育内容等方面展开论述，旨在减少儿童问题，促进其健康发展。

【关键词】情感教育 问题儿童 德育教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）02-0047-01

1.问题儿童德育教育中存在的问题

1.1 德育教育方式传统，情感教育缺失

首先，在教导问题儿童的过程中，教师没有考虑其认知水平与认知能力，仍采用原有的德育教育方式为儿童开展德育教育工作，儿童无法理解其中的德育知识，失去了为儿童开展德育教育的意义，教师也无法到达其教学目标。其次，在儿童德育教育中，教师忽视情感教育对德育教育的帮助，没有结合情感，以潜移默化的方式影响儿童学习德育知识。

1.2忽视儿童问题，缺少德育氛围

在儿童德育教育中，存在着教师忽视儿童的问题。德育教育在开展过程中，教师缺少对儿童的关注，不能及时从儿童的表现，分析儿童的心理变化。与此同时，教师在德育教育中，忽视对德育氛围的营造，儿童在学习过程中，极易受到德育教育氛围的影响，学习氛围的缺失，致使儿童失去德育教育激励。

1.3教育盲目性，德育内容单一

在对问题儿童开展德育教育工作时，教师没有结合问题儿童的具体问题制定相应的教学目标，形成盲目性的教育目标，不仅不能解决儿童的问题，也不利于儿童道德观念的形成。德育教育在开展过程中，是以德育教育内容作为依托，但教师在设置德育内容时，其过于依赖与德育教材，没有发挥作用，丰富德育教育内容，激发儿童的学习兴趣。

2.基于情感教育革新问题儿童德育教育的方法

2.1 创新德育教育方式，掌握情感教育

在对儿童开展德育教育的过程中，首先，教师应转变教育方法，在开展教育工作之前，掌握儿童的认知能力与认知水平，调整德育教育方法，让其与儿童更加适合，激发学生的学习兴趣。其次，教师应对情感教育形成正确的认知，掌握情感教育的具体内涵，情感教育是指在教育中，把以人为本作为教育活动开展的理论基础，其强调在教育过程中引导学生的情感，帮助学生形成正确的价值观与价值体系。最后，在问题儿童德育教育中，把德育教育与情感教育相结合，形成互相促进的关系，帮助问题儿童更好的解决问题。

2.2 关注儿童问题，营造德育氛围

基于情感教育促进问题儿童德育教育的革新，教师应加强对儿童问题的关心。在德育教育工作开展过程中，教师实时关注儿童的心理变化，利用德育教育内容，解决儿童的问题。在解决学生心理问题时，应以潜移默化的手段，帮助儿童缓解问题。并且在这一过程中，教师应加强与儿童之间的沟通交流，儿童在产生问题时，可以及时向教师反映，解决问题。教师在把情感教育与德育教育结合时，认识到教育氛围对儿童学习德育知识的重要性，因此教师合理利用教学资源，为儿童营造学习环境。儿童受学习氛围的影响，激发儿童的学习兴趣，并且良好德育氛围的形成，可以帮助儿童更好的缓解心理问题，促使儿童形成正确的思想道德观。

2.3 明確教育方向，丰富德育内容

在问题儿童德育教育中，教师把以儿童为本的教育理念融入德育教育之中。在课堂教学活动中，尊重儿童在教学中地位，应用情感教育缓解儿童的问题。教师应为德育教育制定明确的教育方向。形成具有针对性的德育活动，不同儿童其心理问题也不相同，教师结合情感教育，为儿童制定德育教育计划，帮助儿童形成正确的价值观与思想道德体系，促进儿童的全面发展。与此同时，教师应结合情感教育，利用教学资源丰富德育教育内容，引导学生对内容进行自主探究，激发儿童的学习兴趣，有效解决儿童的问题心理。

3.结语

问题儿童德育教育与情感教育的结合，推动了德育教育的发展。问题儿童德育教育通过应用掌握情感教育、制定德育计划等方法，解决了儿童德育教育中的问题，达到了提高儿童思想道德水平的目的。

参考文献：

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[2]李华玲，丁湘梅.民族地区农村留守儿童道德社会化困境及生成机制探析——以黔西南州为例[J]兴义民族师范学院学报，2013（04）：5-7+15.

作者简介：

陈梅芬（1989.01-），女，汉族，福建德化人，福建师范大学毕业，一级教师，本科学历，主要从事幼儿教育教学研究。