“支持”是一个具有积极意义的开放性动词，它有一个隐含的主语，教师支持、家长支持、学校支持，也包括社区支持、社会支持、国家支持。在具体的课堂教学情境里，支持还表现为对儿童学习和研究的组织、带领、激发和引导。儿童研究支持系统需要同时搭载课程设置、教学资源、师资配置，以及制度、技术等保障体系。

支持儿童的学习研究，教师要努力成为儿童的发现者，研究的参与者，成果的分享者。

支持儿童的学习研究，要从儿童出发。认识儿童、发现儿童是支持儿童开展学习研究的起点。正如罗丹所说“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”，与其说教育塑造了儿童，不如说是儿童在等待着教育以及教育者的发现，教育是对儿童不断地、可贵地探索、发现之旅。教师通过教与学的不断转换，完成对儿童的一次次发现，发现儿童身上与生俱来的赤子之心、好奇心、想象力、创造力，并不断地挖掘，使之彰显、持续。教师对儿童的发现，是对儿童开展学习研究最可宝贵的、最具力量的支持。

支持儿童的学习研究，要和儿童在一起。儿童开展学习研究需要伙伴，教师是不能缺席的重要学习伙伴。研究的顺利展开和持续推进，需要教师的组织和管理；遇到困难时，儿童需要教师的援助和鼓励；在研究过程中，儿童也需要来自教师的组织和指导。和儿童在一起，作为学习者的教师还要善于不断变换身份、变换角色、变换位置，可以是老师，也可以是学生，可以是总导演，也可以当剧务或者跑龙套，可以走在最前面，也可以伴随左右。

支持儿童的学习研究，要学会与儿童分享。在研究中，儿童需要引路人，也需要分享者，分享研究的体验，分享研究的成果，分享研究的喜悦。一个好教师，不仅要深谙教学的十八般武艺，还需把自己培养成一个优秀的观众或听众，怀揣温暖的耐心，饱含欣赏的目光，为孩子们的研究突破、研究推进、研究成果鼓掌、喝彩、点赞。儿童从教师真诚投入的分享中，不断获取深入研究、持续研究的积极支持。

支持儿童的学习研究，“支持”是教育教学的应有之义，“支持”的目的在于实现解放，解放学生、解放教师、解放教学。支持带来的解放，是我们希冀的儿童学习与研究的自由场景、自由境界。无论未来怎样，儿童都需要教师的存在，他们需要教师作为共同参与研究的伙伴，需要教师给予的源源不断的支持，需要教师全程的聆听与分享。作为支持儿童学习研究的教师，应该成为儿童研究的合伙人和同盟者。

“支持”，是一個连接，连接教师与儿童，连接儿童与世界，连接儿童与未来。支持儿童的学习研究，教育者是在牵手每一个儿童的成长，支持每一个儿童的发展，拥抱每一个儿童的未来。

（李琳，南京市力学小学，210013）

责任编辑：颜莹endprint