王大元

(安徽省滁州市凤阳县武店镇中心小学 安徽 滁州 239000)

新课改给小学数学课堂教学注入了新的生机和活力，使课堂教学效率和质量逐渐向好、向优发展。但部分教师对新课改的本质内涵未能做深入剖析，导致在教学中走了一些弯路，影响了课堂教学效率的稳步提升。本文将从教学准备、教学方法运用、教学评价三方面对这些问题的有效解决进行讨论。以期给教育同行一些良好的思路借鉴。

一、在教学准备上下功夫，让课堂变得高效

教学准备是一个老生常谈的问题，但就笔者的经验来看，很多教师还是不够重视备课环节，导致在数学课堂教学时不能灵活应对出现的各种问题。鉴于此，教师应该在教学准备环节多下功夫，真正重视起备课，为高效教学打好铺垫。

做好教学准备，首先教师要深入分析学情，对学生的基本数学知识积累情况及数学学习能力有一个较为清晰全面的认知，对学生学习上遇到的各种问题，要积极探寻有效的解决策略，给予方向指引。其次，教师要对教材进行仔细钻研，深入理解教材编写、排版理念，对教材中的章节联系、结构组成进行要理解到位，对教学内容进行全面细化分析，对教学重点、难点、易错知识点要格外重视、准确把握，理清其脉络联系，做到融会贯通，例如，在学习《小数加法和减法》时，要明确重难点，就该节来看其重难点为：理解小数加减法的运算规则，能较为熟练的进行小数加减法的笔算和口算，比较小数加减法和整数加减法的区别与联系，理解“小数点对齐”的重要含义及其作用等等，对这些内容的有效把握，有助于课堂教学的侧重点不出现偏差。最后，教师要选择能激发学生学习兴趣、适合教学内容的教学手段实施教学，并借鉴其他优秀教师的有益经验，不断细化和优化教学流程，提高教学准备的科学性。总之，教师要在教学准备上下功夫，为高效教学做好铺垫。

二、在教学方法上勤钻研，让课堂变得精彩

教学方法是数学课堂教学的重要载体，恰当良好的教学方法对于教学效率和教学质量的提升具有很大的促进作用，但就目前教学现状来看，教师在数学课堂采用的教学方法一般是单一的口授法，这种方法单调枯燥，不利于激发学生的学习欲望。鉴于此，教师要在教学方法上勤钻研，用多样化的教法，提升课堂的精彩程度。

例如，在教学《统计表和条形统计图(二)》章节内容时，教师可以采用问题教学法实施教学。首先教师设置有针对性、启发性的教学问题，如什么是复式统计表？复式统计表的结构和特点有哪些？如何用复式统计表表达数据？复式统计表与单式统计表的区别和联系有哪些？如何较好的解决复式统计表的一些问题等等，让学生带着疑问和悬念，对该节内容进行充分学习，提高他们的学习欲望和求知热情。之后，在教师的循循善诱下，让学生在对这些精心设计的、贴合教学内容的问题进行依次轮流解决，有效启发学生数学思维、数学意识，全面促进学生对该节内容的理解和认知，提升学生的数学综合素养。另外，教师还可以采用多媒体教学法、案例教学法、提问法实施教学，提高课堂的精彩程度，总之，无论哪种教学手段，只要有助于教学效率的提高，都可以积极运用和尝试。

三、在教学评价上做努力，让课堂变得活跃

教学评价是数学教学的重要组成环节，多元化的教学评价有助于提高学生对自己课堂学习状态、效果的认知，进而根据评价的反馈结果进行有针对性的改进和完善，有效巩固数学课堂学习的效果。

多元化教学评价，要求教师转变评价观念，摒弃以往的那种单一式的教学评价，将学生的参与热情充分带动起来，让学生开展自我评价、生生互评，教师进行总结性的评价，引发学生教学总结热潮。例如，在学习了《小数乘法和除法》知识后，进行教学评价，首先引导学进行自我评价，学生甲称其对小数乘法和除法的运算的具体意义、规则有了较为全面的认知和理解，但是对小数乘法的小数点进行理解的不是很清楚。其次，进行学生互评，学生乙评价甲称，其对小数乘法、除法的基本知识掌握较好，但是运算时总是粗心大意，导致运算结果不正确。最后，教师进行总结性评价，对甲能基本掌握学习内容给予赞赏，对其遇到的问题积极引导解决，并提醒甲在做题时要细心。这样多主体的评价带动了学生课堂的积极参与性，让课堂变得活跃、高效。

综上所述，教师要立足于小学数学课堂，不断强化自身的责任意识、担当意识，积极促进数学课堂改革走向纵深，在教学中用充分的教学准备，提升课堂效率；用多样化的教学方法，打造多彩课堂；用多元化多主体的教学评价，激活学生学习激情，使数学课堂教学效果不断优化，赢得学生喜爱。