叶 静

(时集镇中心小学 江苏 新沂 221400)

现如今，现代信息技术的发展不仅为我们的生活、学习和工作带来了极大的便利，同时还为教师教学手段的创新和课堂教学效果的优化提供了有利条件。将现代信息技术与小学语文教学有机整合，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且还能够强化学生的语文学习动机，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。接下来，本人就结合自身教学实践，对现代信息技术在小学语文课堂中的具体应用途径与方法做一个简要的阐述。

一、运用现代信息技术，实现有效课堂导入，激发学生学习兴趣

课堂导入作为一节课的开端，不仅影响着课堂教学质量的高低，而且还关乎着学生对于一门学科的好恶程度。而小学生年纪小，对于一门学科的学习在很大程度上基于兴趣的基础上。因此，作为小学语文教师，我们一定要重视课堂导入环节的设计，并贴合学生的认知特点和语文的学科特点，运用现代信息技术来实现有效的课堂导入。如此，不仅可以充分激发学生的学习兴趣，而且还能够顺理成章地引出新课内容，进而有利于实现课堂教学效果的优化提升。

例如，以《天安门广场》这篇课文为例，为了激发学生的学习兴趣，优化课堂的教学效果，我并没有在课堂一开始就进行新课内容的讲授，而是决定利用现代信息技术来实现有效的课堂导入。一上课，我就为学生播放了歌曲《我爱北京天安门》。在聆听音乐的过程中，我发现很多学生都不由自主地跟着旋律哼唱了起来。待歌曲播放完毕，我向学生问道：“天安门广场在我国的什么地方？有哪位同学去过天安门广场呢？你有什么感受？”待学生简要发表完自己的看法，我继续说道：“其他的同学想不想去天安门广场参观呢？今天机会来了，让我们打开课本，跟随文字的脚步一同漫步在天安门广场中吧。”如此，通过运用现代信息技术来导入新课，不仅将学生的注意力迅速聚焦到了课堂中来，而且还强化了学生对新课内容的学习动机，进而有利于优化课堂的教学效果。

二、运用现代信息技术，创设直观教学情境，引发学生情感共鸣

语文教材中的文章包罗万象，既有思辨性较强的理性内容，又有形象性较强的感性内容。很显然，后者所占比重较高。针对这类文本内容，仅凭教师一味地口头讲授很难使学生对其有一个形象直观地认识，进而也就难以充分激发学生的学习兴趣。鉴于此，作为小学语文教师，我们可以积极借助现代信息技术的便利作用来为学生创设直观式教学情境，将文本中冷冰冰的文字转化地更具形象化和生动化，以此来激发学生的学习兴趣，引发学生的情感共鸣，进而实现课堂教学效果的优化提升。

例如，以《黄果树瀑布》这篇课文为例，在教学过程中，我先是利用现代信息技术向学生呈现了几张黄果树瀑布的图片，让学生对其有一个初步地认识。之后，我又为学生播放了一段游客拍摄的黄果树瀑布的录像。在放映之前，我对学生说道：“大家可以闭上眼睛，想象自己正处于瀑布脚下，感受飞溅的水花扑打在身体上的惬意。”待视频播放完毕，我让学生用一个词来形容黄果树瀑布。“气势磅礴！”“宏伟壮观！”“飞流直下”……如此，通过创设直观式教学情境，不仅增添了课堂的趣味性，营造了活跃的课堂氛围，而且还使学生深深地感受到了黄果树瀑布的壮美， 进而有利于激发学生对大自然的热爱和崇敬之情。

三、运用现代信息技术，转变学生学习方式，增强学生主体意识

在传统灌输式教学模式的影响下，学生的学习态度始终是消极、被动的，进而不利于促进学生语文素养的提升。而现代信息技术因其强大的信息搜索、储存和分享功能，可以被广泛地运用到语文教学的过程中，以便让学生能够通过自主探究来主动获取知识。如此，既增强了学生自身的学习主体意识，又转变了学生的学习方式，使学生由知识的被动接受者转变为了主动探究者，进而有利于提升课堂教学的有效性。

例如，以《美丽的南沙群岛》这篇课文为例，课前，我要求学生以小组为单位，运用现代信息技术搜集有关南沙群岛的图文信息，比如地理环境、岛礁分布、 自然资源以及主权争议等等，并将其制作成图文并茂、视听结合的幻灯片课件。在课堂上，我让每个小组派一个代表到讲台上对本组精心制作的课件进行介绍和讲解。如此，通过运用现代信息技术引导学生自主探究，不仅转变了学生的学习方式，创新了教师的教学手段，而且还增强了学生自身的学习主体意识，进而有利于提升学生的语文核心素养和课堂教学的有效性。

总而言之，作为小学语文教师，我们要始终遵循新课标的教学理念，并积极探索现代信息技术与语文教学有机整合的途径与方法，以使学生的学习兴趣得以被充分激发、学习动机得以被充分强化，进而获取高质量、高效化的课堂教学效果。