胡金娣

(安徽省颍上县黄桥镇王海小学 安徽 颍上 236235)

引言：众所周知，小学语文是小学生学习的重点内容和主要科目，它能够帮助学生学会如何表达自己，并且让学生认识和掌握更多的语文知识，为以后的学习打下良好的基础。但是目前而言，小学语文教学的方法并不科学，思路并不开阔，导致学生学习的效果并不理想。

一、合作学习的重要性

早在上世纪90年代，合作学习的理论就已经初步形成，但是囿于我国教育体制的特点，这一方法并没有得到很好地应用，近年来，教学体制的不断改革，使得合作学习重新回到人们的视野。合作学习指的是，教师对学生进行分组，并且布置相应的任务，让学生通过讨论的方式，总结和归纳出答案，从而完成教学活动的方法。在合作学习中，每个学生的分工十分明确，并且分组讨论，能够集思广益，找到解决问题的最好办法，节省时间，同时提高了学生学习的积极性，让每个学生都能够积极发言，增进了学生之间的感情，全面提高了学生的综合素质和能力。因为语文这一学科与其他学科不同，可以借助交流掌握知识，提升素养，尤其是采用简单直接的口语形式，能够培养学生的团队精神，为以后的学习打下坚实的基础。

二、目前小学语文教学中存在的问题

整体而言，目前大多数小学生都是独生子女，在家里被大人娇生惯养，没有合作精神，也不懂得团结互助，常常由于一些小事大吵大闹，这样不利于班级的和谐，而且这些学生常常自高自大，不遵守课堂秩序和班级纪律，导致学习效率极低。久而久之，失去了学习的热情，这为教师的教学工作提出了严峻的考验，但是很多教师并没有很好的解决办法，导致小学语文教学中的问题比较明显：

(一)形式单一。大部分小学语文教师都对合作学习有一定的了解，并且在具体的教学过程中也会加以运用，但是由于这些教师的认识存在误区，或者是分寸没有把握到位，使得教学的效果南辕北辙，适得其反。一些教师觉得通过合作学习能够改善以往课堂中死气沉沉的气氛，就在教学活动中常常随意安排学生进行讨论，不分轻重缓急，知识要求学生进行参与，结果这种单一的形式，让学生注意力更加分散，常常在讨论中溜号或者是聊其他的东西和做其他的事情，导致课堂比较混乱，难以掌握和理清思路。特别是一些教师不根据学生的学习情况和知识水平，不分青红皂白统一安排问题，导致优秀的学生学不到有难度的知识，而学习差的学生又跟不上学习的进度，让整个教学活动成为一盘散沙[1]。

(二)态度消极。合作学习的宗旨是为了让学生更加主动地学习，但是目前的小学语文教学并没有充分认识到这一点，教师还是处于主导地位，学生在交流中的思路并不开阔，处处受到教师的条条框框的束缚。而且学生也不能畅所欲言，只能按照教师的要求进行探索，这也使得讨论失去了意义，学生处于被动的地位，和以往灌输式的教学方法并没有明显区别，甚至容易导致学生产生厌学的心理。

三、合作学习在小学语文教学中的具体应用策略

为了满足时代的发展和社会的需要，应该从小培养学生的表达能力和合作意识，为国家培养更高素质的人才，鉴于目前小学语文教学中存在的问题，提出了以下几点改进策略，希望能够发挥合作学习的作用，提高教学的质量。

(一)创新方法。小学语文教师需要与时俱进，不断创新，在应用合作学习方法的时候，也要不断丰富内容和改变形式，充分发挥学生的主观能动性。但是值得注意的是，教师在进行方法创新时，要充分结合教学大纲的要求，制定相关的任务，明确教学理念在，找到教学的重点。比如在讲解《完璧归赵》这一课时，教师要充分把握教育部颁布的《小学语文课程标准》里的相关规定，找到应该讲解的内容，并且结合学生实际情况，适当进行取舍和引申，之后在课堂上安排学生进行讨论。如果条件允许，教师可以安排学生进行角色扮演，分别扮演蔺相如、秦王以及身边人员，并进行对话，通过这种互动让学生更好地理解课文内容，并且学生可以就表演情况进行讨论，找到问题所在，从而加以改正[2]。

(二)注重交流。由于小学生年龄比较小，对于合作学习的方法并不能很好地适应，尤其是一些学生性格比较内向，并不喜欢参与这些活动，在课堂上不愿意发言，即使发言也不积极踊跃，导致合作学习的效率低下。针对这种情况，教师要鼓励那些腼腆的学生，让他们大胆地表达自己，消除内向的恐惧，在与其他学生交流的过程中感受到乐趣，并且提高自己的表达能力。而另外一些学生，常常是夸夸其谈，在讨论中不着边际，这就使得合作学习的内容出现了偏离，加上学生常常缺乏独立思考，比较容易人云亦云，导致讨论变成异口同声，没有不同的意见和观点，想法都比较雷同，所以合作学习也成了千篇一律，没有起到应有的效果。所以教师需要引导学生进行交流，鼓励学生进行交流，但是同时更要让告诉学生以科学的方法进行交流，而不是盲目交流。

(三)及时总结。为了规范课堂的教学活动，让学生能够正确进行合作学习，并且提高自身素质，就需要语文教师明确教学方式，确定学习主题，让学生围绕主题进行讨论，从而保证达到教学目标。但是需要注意的是，教师在学生合作学习的过程中，不能过度干扰，要让学生有自主的空间，不能面面俱到地规范学生的一言一行，要让学生在合理的范围内充分表达自己的想法，这样既提高了学生的兴趣，同时又发挥了合作学习的作用。教师在这一过程中起到的是引路人的作用，并且需要及时做好总结工作，对学生的表现要提出切实中肯的评价，对于表现出色的学生要提出表扬，而对于表现稍差的学生要积极鼓励，帮助改正缺点，不伤害学生的自尊心。

结论：综上所述，通过在教学中应用合作学习的方法，能够活跃课堂气氛，激发学生兴趣，让学生主动参与学习，从而发挥了学生的主体作用。但是在具体应用上，教师还需要结合实际，考虑学生的接受能力和认知水平，科学地进行教学。