罗 严

(四川省内江市资中县归德镇中心学校 四川 内江 641203)

目前，我国初中语文教学中，存在着学生不愿意写、写不出来的问题，根本原因是学生缺乏对写作的兴趣，在日常学习中缺乏对素材的积累，不能调动已有的生活经验，在生活中缺少观察。教师在教作文时套用写作模式，不能激发初中生的写作兴趣，学生对于教师的批改看一遍就束之高阁等等。下面，我结合自身的教学实践，就初中语文作文教学进行初步的分析与探讨。

一、创设作文情景

在作文教学时，教师要注重创设情景，使学生调动自己的生活经验，产生写作的欲望。情景教学有助于激发学生在大脑中的知识，教师可以借助头脑风暴、使学生想象等方法激发初中生的创作欲望，使学生有话可写。创设情景，有助于打开学生的创作思路，帮助学生抒发感情。

例如，在讲作文《这就是我》时，我组织全班同学进行了“自我介绍”，我说：同学们，刚刚升入初一，我们对周围的同学还很陌生，同学们对我们也很陌生，我们怎样使同学认识我们呢？在自我介绍时，除了介绍自己的年龄、性别，还要介绍自己的爱好、向同学展示自己的个性、自己的能力特长等多个方面，才能给别人留下深刻的印象，向别人展示真正的自我。“自我介绍活动”充分调动了学生写作的积极性，学生在写作时感到有话可写。每个学生在介绍自己的时候，都突出了自己的特点，能够正确地评价自己。

二、增强学生的生活体验

语文教师要让学生在平时，注意观察学习、生活中的事情，并积极思考。观察是写作的前提，很多学生写不好作文，是缺乏对生活的观察。教师要把学生培养成一名善于观察的人，在日常生活中多观察，从而获得有效的经验。教师要让学生多体验校园生活，多参加各种活动，增强生活体验，写下自己的见闻和感受，表达自己的真情实感。

例如，在讲作文《感受自然》时，我运用多媒体播放了夏天的荷叶、美丽的桃花、秋天霜叶的图片，调动学生的生活经验，我说：“同学们，大自然很美丽，大自然的哪些景象使你们印象深刻呢？”学生们调动头脑中的经验，有的说：“夕阳西下的景色很美”，有的说：“瀑布飞流直下的景色很壮观”，有的说：“桃花开时很漂亮。”……学生们渐渐有了思路，我说：“为了使我们的景物描写更加真实，我们要掌握一些写景状物的技巧，可以运用动静结合的方法，融情于景，表达自己的感受。”我为学生展示了一些景物描写的好的片段，使学生们赏析，看片段中运用了哪些表现手法，并在写作中运用上这些手法增加文章的美感。教师要引导学生做生活的有心人，留心观察生活中的事物，为写作积累写作素材。

三、在阅读中积累写作素材

阅读和写作是紧密相连的，阅读属于语言的输入，写作是语言的输出。教师在进行写作教学时，要注重读写结合教学，以读促写，通过阅读积累大量的写作素材，使学生养成积累的好习惯。教师要为学生推荐一些优秀的阅读材料，在学生阅读时，培养学生做笔记的习惯，遇到好的词语、句子，要记录下来，提高学生遣词造句的能力。

例如，《成长的烦恼》这个写作题目主要是让学生说出成长的烦恼，初中阶段的学生正值青春期，会面临家庭、学习和人际交往上的烦恼，这个话题学生有很多可以写。这个写作话题所在的单元从鲁迅的《从百草园到三味书屋》到林海音的《爸爸的花儿落了》都是讲的成长的故事，学生在阅读中可以体会到大作家和我们一样，成长中都有烦恼，学生可以从这些文章中发现作家是如何写自己的成长故事的，学生在阅读的基础上借鉴作家的写作优点，写出自己的成长烦恼。我为学生布置了作业：通过互联网或者去书店去读一些关于成长的书，看看他们是如何写的，并摘抄下自己喜欢的片段。阅读可以使学生积累大量的写作素材，提高写作水平。

四、进行多样的写作训练

教师可以给学生布置仿写、改写练习，提高学生的写作水平。学生在模仿中写作水平可以得到提高，教师在指导学生进行仿写时，引导学生对语言、题材进行仿写，教师还可以根据课文内容引导学生进行改写和扩写，改写训练可以激发中学生的创新思维。教师要让学生在读书时，写下读书笔记。写下自己对一件事的所思、所想，写下自己对一件事的真实体验。

综上所述，初中语文教师要运用多种教学方法提高学生的作文水平，使学生在日常生活中多关注生活中的事物，养成良好的阅读习惯，多阅读，为写作积累素材。运用情境教学，创设情境，使学生进入到写作的状态中。