王从良 赵 云

(1.滁州市凤阳县实验小学 安徽 滁州 239000 2.滁州市凤阳县府城中心小学 安徽 滁州 239000)

在大数据背景下，网络、微信、微博、网上公开课都变得炽手可热。微课是近些年兴起的教学方式，能够弥补实体课堂教学的不足。“微课”与“翻转课堂”的注入，使得教学形式焕然一新。全新的教育理念、教育形式，可以让学生进行个性化的深度学习，有利于分层教学，提高课堂效率。

一、微课与翻转课堂

微课应是从教学过程的实际出发，对某个教学重点、教学难点、教学疑点等关键的知识点进行教与学的活动，以视频为载体，综合运用各种教学资源，并进行有机整合。微课是通过10min以内的在线视频，展现出教学的内容，帮助解决教学中的一个具体知识点，用视频的方式为载体去说明。微课一般内容短小、精悍，教学目标明确，教学内容精炼，教学知识清晰。

翻转课堂主要有知识学习、知识内化两部分。课前学生观看教师准备的视频，自己设置学习的进程，记录下学习问题，及时让教师帮忙解答。在课上学生需要在教师的指导下共同的合作探究、互动交流，解决在学习中遇到的问题，并且做一些练习来完成知识的内化。翻转课堂是对传统的教学课堂的一种颠覆，它能够完美的结合知识的学习和知识的内化，为学生营造良好的学习氛围。

二、利用微课资源的合理运用

1.利用微课资源优化教学模式。微课比常规的课程更具有针对性，学生接受程度更高。做到了学生成为课堂的主体、学习的主人。在微课的教学中，教师需要做到对数学课程的全面了解，对各类教学模式进行分析，实现自主学习，不断提升学习效果。微课教学中加入翻转课堂，可以第一时间对微课资源进行整合，促进学生自主学习。

在《认识物体和图形》教学中，可以制作立体、直观的图形，让学生观察长方体、正方体及圆柱体正面和侧面的变化，了解面和边之间的关系。很多抽象的知识比较复杂，学生会对知识存在不理解的情况，采用微课教学法，让学生对立体的图形有更为直观的了解。

2.利用微课资源提升学生的探究能力。数学的教学要求是学生必须具有探究能力，当代人才竞争要求是人才必须有创新研究能力，所以在数学教学中培养学生的自主探究能力是非常重要的。教师应该全面分析教学案例，利用信息技术设计微课。集体教学中应当对重难点加以引导，让学生探究的更全面。

在《时、分、秒的认识》教学中，教师可以以钟表为例，转动钟表上的时针、分针和秒针幅度，让学生对各个时间点进行分析。在时间单位转换的过程中，很多学生会存在混淆的情况，教师可以以单元测试题为基础，通过微课让学生观察钟面，知道钟面上有12 个大格，让学生认识时间单位“分”，转动分针一圈，观察时针的变化，在学习的过程中，必须理解时、分之间的关系。学生之间可以自主进行交流，对知识进行详细的分析。

3.利用微课资源扩展教学空间。小学数学设计的内容很多，很多知识点具有很强对比性，教师可以根据其特点进行对比教学，培养学生观察问题的能力。利用微课在完成教学的前提下，提升教学针对性，培养学生严谨的学习态度。

例如，在《多边形面积计算》教学中，涉及到平行四边形面积、三角形面积、梯形面积和组合图形面积教学等，不同图形的面积计算方式存在一定的内在联系。让学生以具体案例为基础，将其应用到实践学习中。掌握了对比学习的方法和技巧，有效提高了教学的针对性，培养了学生严谨的学习态度。

三、微课在小学数学翻转课堂中的应用

我们可以利用微课资源优化现有小学模式。培养学生自主学习的能力。教学改革，更看重学生在学习中的主体地位，教师仅作为引导者。在小学数学翻转课堂中，可以提前做视频，引导学生观看相关讲解。在教学课堂教师带领学生进行巩固、内化，在优化教学模式的基础上逐渐培养学生自主学习能力。

利用微课资源更好的解决数学难题，提高教学有效性。社会的发展，对人才的要求也在变化，教育应先满足社会变化要求。微课独有的视频分析、解题思路，可以为教师授课带来不一样的创新。老师要结合微课教学，将学生的问题通过微课相关内容解决，为学生理清思路。

利用微课资源，帮助提升小学数学相关知识对比教学。小学数学中，相近概念和对比性知识较多。教师可以根据小学数学特点教学，利用微课资源对概念进行对比教学，通过对比掌握不同和相似之处，提升数学学习效率、加强学生理解与印象、促进知识的掌握。微课有助于提升对相关概念的对比教学，逐渐培养学生养成良好的学习态度。

总之，微课和翻转课堂都是教学的新概念，皆属于对传统教学方式的颠覆。二者融合在一起，革新教学、引发教育教学改革浪潮。基于维微课的翻转课堂能够实现分层教学，更有利于学生培优补差，全方面的发展。