王 菲

(江西省婺源县紫阳三小 江西 婺源 333200)

引言

由于小学低年级的学生识字量较少，认知能力与观察能力都亟待提高，写日记对于学生而言是有一定难度的，为了有效帮助学生缓解对日系的畏惧感，写出通顺的日记，养成良好的写日记习惯，在教育教学过程中，教师应当紧密结合新课程标准要求，以及学生的身心发展特色创新引导方法，切实提高学生的写作能力。

一、培养学生写日记兴趣，及早练笔

由于小学低年级的学生，识字量较少，大多是运用汉语拼音阅读，在小学生的眼中，拼音字母就是神奇的符号，能够组成丰富的音节和句子，借助拼音可以读懂难以读懂的语言。所以教师应当抓住学生这一心理特色，采用循序渐进的教学方法，引导学生走出单纯的拼音圈子，引导学生尝试运用拼音写出自己想说的话。可以鼓励学生在课后准备一个小本子，让学生以比赛的形式看看每天谁能够在上面用拼音写出短语描述自己一天的见闻，学生会感觉十分有趣，运用拼音写日记，会感觉十分好奇，并且尝到成功的甜头。

经过一段时间的练习后，大部分学生都能够熟练的应用拼音，写出完整的句子，在此基础上教师逐步提高写作要求，可以要求学生运用拼音写一段话，有助于拓展学生的汉语拼音应用能力与情感表达能力，同时学生也会应用汉语拼音增强书面交流能力，发表自己的想法与观点。

二、引导学生观察生活，提炼作文素材

在新课程改革背景下进行小学语文写作，指导教师应当有效结合学生的认知规律，引导学生观察生活中的见闻，使学生能够有所思、有所悟，不断丰富内心情感积累生活经验当学生的生活素材丰富后便会有强烈的表达欲望，从而抒发自己的真实情感，才会丰富作文素材。由于小学生的生活是丰富多样的，例如拔河比赛与踢足球、打乒乓球和做游戏等等充满趣味的事情，经常在学生身边出现，所以学生拿笔写日记时，教师应当引导学生将自己心中的所想所感无拘无束的写出来。通过一定时间的观察与思考，勇于说诚实的话，例如根据班级近阶段该发生的事情为案例教师引导学生进行小组探讨与分析，总结出事情发生的时间地点和人物以及事情经过，引导学生动手记录下来。然后选出一篇较为优秀的文章，让学生在全班学生面前朗读，学生在朗读过程中感受到日记与生活紧密相连，其他同学也会增强写作能力，认识到日记是生活的真实写照，并不是胡编乱造。

三、重视素材积累，巧妙应用

小学阶段学生的生活经验与学习水平都亟待提高，较为匮乏写作素材，所以在语文教育教学过程中，学生的识字量不断增加，阅读面也随之扩展，学生接触到的语文词汇数量不断增多，所以教师应当引导学生每写完文章后将文章中的妙词与佳句摘抄下来，组织学生运用妙词佳句进行对话交流，然后让学生记录到笔记本上。并且鼓励学生在写日记时可以有效应用妙词佳句，对于应用效果较好的日记可以在班级内当众朗读，使学生能够提高学习兴趣和自信心。教师应当充分重视，引导学生加强课堂知识的有效学习与课后阅读的积累，使学生养成良好的阅读习惯，教师可以要求学生在阅读时手边放一个记录本，看到优美的词句摘抄下来。通过日积月累的阅读和笔记，学生会不断夯实写作素材，丰富内心情感，写的日记也会更加生动具体。

四、持之以恒，养成良好写作习惯

无论做什么事情，都不能一暴十寒。写日记也应当如此，教师应当引导学生正确认识写日记的重要性，使学生养成良好的写作习惯，通过日积月累逐步成为学生日常生活与学习中的重要组成部分。但是小学生年龄较小，容易被新鲜的事物所吸引会凭借自己的新鲜感去做事，当新鲜感消失后，兴趣也会逐渐减淡，所以教师应当充分考虑如何激发并保持学生的写日记兴趣。教师应当帮助学生树立科学合理的写作目标，根据小学低年级学生的年龄特色，要求学生每周写出1-2篇像模像样的日记，随着学生年级的逐步升高，循序渐进的增加写作难度。通过一定时间的练习，使学生养成良好的写日记习惯，从而提高写作技能。

结束语

综上所述，我们能够看出写日记的方法多种多样，教师应当紧密结合新课程标准要求以及学生的认知规律，有针对性的引导与帮助，切实激发学生的写日记兴趣，只有这样才能够使学生养成良好的写作习惯，有助于为日后的作文写作打下夯实的基础。