何夕林

(四川师范大学文学院 四川 成都 610000)

写作范文是作文教学中最重要的课程资源。无论是低学段的写话习作还是高学段的作文教学，无论是作前指导还是作后讲评，范文的作用不容忽视。它可以让写作教学目标具体化，更可以提供学习的样式，便于指导创作。写作范文的样式多种多样。按使用样式可以分为文段范文和整篇范文。按来源可以分为：任课教师下水作文，名家经典，公开发表的学生优作及本班学生优作。本文综合两个标准以范文的来源为主着重讲的下在作文教学实际中教师的范文选择序列。这里所指的名家经典是基于白话文创作而言，范围主要集中于中国现当代文学作品及优秀的翻译作品，依据写作教学的需要选择符合教育需要的文段或整篇，选择的作家作品时并非愈经典在教学中的效能愈大，还要依据需要适合才是最佳的标准。

一、第一学段(小学1、2年级)

(1)《义务教育语文课程标准》(2011年版)对于第一学段的写作要求

1.1 对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

1.2 在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

1.3 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

(2)本学段写作对范文的要求

本学段为学生学习的初级学段在写作上有相当的难度。因此要求不是很高重点在以下六个方面加强：

1.降低习作的难度。

2.注重学生的习作兴趣。

3.让习作的内容与学生的生活相结合。

4.能把话说清楚、说完整、说连贯。

5.能把单独的词语扩展成句子

6.能表达一定的内容。

二、第二学段(小学3、4年级)

(1)《义务教育语文课程标准》(2011年版)对于第二学段的写作要求

1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。

2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

3．能用简短的书信、便条进行交流。

(2)本学段写作对范文的要求

本学段为学生真正的写作的开始，不能低估学生的创造力，在写作中一定要高调的训练：

1.为学生提供抓住重点词句意思的仿写材料。

2.帮助学生学习观察的顺序。

3.帮助学生学习叙述的要素。

4.帮助学生抓住事物的特点。

三、第三学段(小学5、6年级)

(1)《义务教育语文课程标准》(2011年版)对于第二学段的写作要求

1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。

4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。

(2)本学段写作对范文的要求

本学段是学生习作训练的强化阶段，它几乎奠定学生终生写作的根基。提出了纪实作文和想像作文等完整概念并把写作与读书生活紧密相联：

1.强调作文的文体意识。

2.帮助学生建构管氏作文的十大意识。

3.与学生的读书生活紧密相联。

四、第四学段(7-9年级)

(1)《义务教育语文课程标准》(2011年版)对于第二学段的写作要求

1．写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。

2．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。

3．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节，提高独立写作的能力。

4．写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。

5．写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实；写简单的说明性文章，做到明白清楚；写简单的议论性文章，做到观点明确，有理有据；根据生活需要，写常见应用文。

6．能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的基本内容和自己的合理想象，进行扩写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。

7．根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。

8．作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字，45分钟能完成不少于500字的习作。

(2)本学段写作对范文的要求

本学段为学生写作的成熟阶段，几乎奠定了学生一生的写作风格与水平。范文的水平要求会更加地高。紧扣课标中的要求范文做到：

1.更加强调文体意识，从单纯的记叙、说明、议论开始触及文学的相关体裁。

2.在写作水平上要求更高，强调文章的风格化

3.在文章的主题方面要求符合本学段学生青春期的特点。

综上所述，义务教育阶段的范文选用，笔者认为是名家经典为最佳。这里有中国近现代对中国文字最娴熟的高手更是培养未来高手的土壤。中国现当代名家作品数不胜数，优秀的翻译作品更是汗牛充栋。为作文教学之需要恰当择优为范文。不仅提高了作文教学的实效也为学生终生的写作兴趣的培养乃至阅读习惯的养成，更是一种人生情趣、个性成长的促进。

注释：

[1] 指管建刚提出的十大作文意识：真话意识、发表意识、读者意识、作品意识、动力意识、发现意识、个性意识、诗外意识、差异意识、作文价值意识。详见《人民教育》2008年第8期。