陈 振

(广西玉林市陆川县沙坡镇北安小学 广西 玉林 537714)

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”作文教学是语文教学的核心环节，也是最具探索性、挑战性的环节。长期以来，“为作文而作文”的教学模式禁锢了语文教师的教学思路，学生更是“畏作文如虎”，激不起写作兴趣，更谈不上提高写作水平了。教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，“兴趣是最好的老师”，兴趣是作文最重要的内驱力，也是学生写好作文的首要前提。下面本人就自己的一些教学经验谈一谈自己的认识。

一、培养学生写作兴趣

学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我国古代教育家孔子也说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导，所以我们要认真备好每一节作文课，充分调动学生习作的兴趣。在作文讲评中我们可以找出学生作文中的好词好段，在班上给予公开表扬，找出孩子的闪光点，让学生树立我能写我写的好，有自信心，让他们感受写作的喜悦，激发写作的积极性。尤其对于后进生来说，老师更要用放大镜去欣赏、发掘。比如一句情感真挚的句子，一个亮丽的词语，一处妙不可言的标点等，都不能错过，而且要小题大做，大张旗鼓地夸奖他们，让他们感到自己也有优点，自己也能成功，从而勇敢地抬起头来走路，满怀信心地面对今后的作文。在作文批改时，学生尤其需要激励，给予学生鼓励性评语，比如巧妙的构思，新颖的选材，丰富的想象，精采的个性化表达等，如：多读书细观察勤思考，你的习作很快就会在报刊上发表……题目新鲜，像春天的竹笋，又嫩又脆……等等像这样鼓励的话语。

二、坚持练笔，鼓励鼓励学生自由创作

提起“每日练笔”，很多老师认为不实际，就作为老师，都不一定能做到坚持每天写日记，更何况学生呢？问题的关键在于这是练笔，而不是日记，文不在长，而在于精。有话说，三五百字不嫌多；没话说，三言两语不嫌少。实在不知道写什么，摘抄几句优美的句子也行。我鼓励孩子们自由创作，但对于那些不知道要写什么的孩子，我会提醒他们，写你从今天学习的课文中明白的道理，学到的知识，受到的启发或感受都行。这些道理知识等，都是课堂上已生成的东西，学生写起来并不费力，另外，本就没有字数的限制，而且多给下课前的五至十分钟时间来写，时间上也有了保障，因此，学生没有明显感觉到负担，反而有很多学生乐此不疲，总想要写得更好。这样一来，不但将写作的基本功练习分散到了每日的练笔中，而且还有效地对当天所学习的课文内容进行了巩固和升华，可谓“一举两得”。

三、用“赏识”的眼光评价学生作文，让学生感受写作的快乐

学生的习作，都希望得到老师的赏识和同学的赞美。全方位一分为二地评价学生的作文，保护小学生的自尊心和自信心，可以保证小学生的创作热情能得到可持续性发展。无人喝彩，无人赏识，就无法满足其自我实现的需要。因此，赏识性的评价，是促使学生迈向成功写作的又一步。教师对学生作文要充分肯定，就是再差的作文，也要“沙里淘金”，挖掘闪光点，让学生赏识自己的“劳动”成果。在班级中，选出优秀的作文进行展评，同时要大力展示那些有翻天覆地变化的学生，形成良好的激励机制，鼓励学生不断进步，让学生感受写作的快乐。比如：在“学习园地”、“校园日报”等处展示优秀作文，或建议学生向当地报纸、教育杂志投稿等。在“六一”儿童节时，给写出优秀作品的学生颁发奖状、奖品等。

我们平常所说的优生、差生，只是说明这些学生在语言或数学逻辑智能上的高低，而不能说明其他智能的发展状况。每一个学生的智能都有自己的优势方面，也有自己的劣势方面。根据上述理论，我在评改学生作文时运用了发展性作文评价方式，全方位一分为二地评价学生的作文，注意保护小学生的自尊心和自信心，保证学生的创作热情能得到可持续性发展。例如：鼓励性评价方式。有位名人说：“听一句赞美的话，足以让我兴奋两个月。”因此，我常在学生作文本上写下鼓励性的评语：“立意深刻透彻，对问题有独特见解”、“我佩服你那种把作文写完整的勇气，请继续努力”、“你观察生活真仔细，望继续努力”，“想象丰富合理，情节生动有趣”，“有进步，作文比以前写得好多了，请再努力”……教师面向全体学生，以关爱和信任的态度鼓励学生自己探索，发挥创作。以肯定，表扬的方法鼓励学生奋发向上，使学生获得成功体验，乐在其中，从而引导学生形成好想乐写的习惯，保证学生的写作能力得到不断的发展。

总之，小学生写作能力的形成不是一朝一夕所能形成的，小学生写作能力培养的途径也是多种多样的。教师们只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才会不断地提高。