范向阳

(山西省运城市万荣县实验中学 山西 运城 044200)

【引言】

新课程理论强调，学生是学习课堂真正的主人，教师是学生学习上的引导者、组织者、协作者。所以语文课堂教学必须把学习的权利还给学生，充分体现学生学习主体的地位和主动性，引导学生全员参与学习活动，全程参与学习过程，积极主动地探究知识的生长，收获自主学习的快乐与成功，打造以生为本的“生本课堂”。

【案例描述】

七年级教材中选自朱自清的《春》，《春》这篇文章就是让学生通过品读和欣赏精美的语句来明白如何描述景色，来如何表达自己的内心情感。所以，我在教学中就预设了“美句赏析”的合作环节：

师：阳光普照大地，春风吹拂每个角落，我们的课堂，应该是每个人的舞台。对于作者对“春天”的描述，你最欣赏哪里？请与大家分享。每一个小组都有一次展示的机会哦！

学生小组开始了积极的讨论：

第一组的合作画面：

生1：我对第六段很欣赏，因为这个词语“斜织”，我仿佛看到了雨飘飘洒洒的样子。

生2：不错，我认同，这个“斜”表达出雨下得很没有规律，倾斜着；这个“织”字形象地表现出雨横竖交错的样子，就像织衣时，线横竖交错那样。

生3：朱自清为什么用“斜织”来描述下雨呢？

生4：这样描写显得特别生动、形象，有一种真实感，仿佛自己身处雨中，眼前就是一片雨帘。哎，我还发现，这样写，还对应了前面所说的“像花针，像细丝”。

……

第二组的探究情形：

组长：我觉得“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着”这句话写特别美，大家认为呢？

兵1：我赞同，一个小小鸟儿平常的叫声竟被作者写出了那么美的句子，“卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子”，写得生动活泼又富有生活情趣。

兵2：组长的眼光很准，这句话中，颠覆了我对词语的运用，大家看，这个“卖弄”一般是贬义词，但这里却活生生地写出了小鸟儿那时的高兴与洋溢于言表的自豪，起到了褒义的效果。

兵3：这句有渲染力，我们闭上眼睛，轻轻地读，就会在脑海中浮现出这样一幅画面：春光明媚，和风带来了一股草的清香，鸟儿的叫声飘扬在森林里，一朵朵花儿簇拥着它…….多么美好！……

第三组的讨论情景：

生1：我认为这句实实在在地描写了春天，我给大家读一下：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，还眨呀眨的。

生2：尽管描写不多，但可以看出作者对春天野地中草地的观察细心。

生3：尽管数字不多，但拟人化的写法，特别用星星来比喻野花，体现了野花的数量之多，以至于在我们眼前展现出一种花团锦簇的感觉。

生4：不论是野花，还是名花，在春天绽放，都是美丽的！都能让我们的心中充满对生活的热爱，对美好的向往！

……

【评价与反思】

传统课堂教学，主要是教师讲解，或者是师问生答，无论如何，是教师控制课堂，是为师本课堂，这样的课堂学生缺乏一定的主动性，学习的积极性难以跳动，被动的学习会影响学习分文，影响学习的效率。而在这节《春》的教学中，教师就把学习的主动权交给学生，把课堂还给了学生，让学生真正得以解放，能畅所欲言，能任性争辩，实现了自由、尊重的生本课堂。

1、合作探究营造出自主的学习氛围

苏霍姆林斯基说过：“学生的学习兴趣在一定程度上取决于他的学习环境、学习氛围。”紧张、压抑的学习氛围会遏制学生积极的学习心态，让学习小丽并事倍功半；但轻松愉悦的学习环境能放松学生的学习情绪，调动学习学习的激情，促进学习效率的提升。在《春》的教学中，教师在教学中组织学生通过合作探究的方式来完成对“美句”的赏欣，其不论其结果如何，但就这一方法的改革，就让学生从课堂中解放出来，让学生真正成为学习的主人，教师的全权放手，让学生相互交流与合作，营造出一种民主、平等、和谐的动态学习环境，有效激发了学生学习研讨的兴趣，保护了学生学习的热情，为学习的快乐、高效做好了保驾护航的工作。

2、合作探究让学生的个性得以张扬

新《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。我认为这一学习方式的倡导，不仅仅是一种学习方式的变革，更因为在合作探究的方式中肯定了学生的主体地位，为学生创设出主动探索、独立思考、自主解决问题的机会与平台，既能培养学生自主合作学习的习惯与能力，又能让学生充分感受到学习的愉悦，体验学习的快乐与幸福。我们可以看到，《春》的教学中，教师预设的“美句赏欣”环节，学生在合作探究中可以根据自己的意愿来选择“美句”，来展现自己对“美句”的理解与看法，不需要看教师的颜色，不需要认同他人的观点，真正凸显了“仁者见仁智者见智”的个性学习，实现了学生个体的个性张扬、生命之花的充分绽放，体现出教育教学对学生主体差异的尊重与爱护，体现出一种“生本教育”“生本学习”的欢歌激荡。

【结语】

生本教学是教育教学改革的发展方向，是提高语文课堂效率、提升学生语文核心素养的有效途径。在初中语文教学中，我们教师要积极学习新课改教学理念，积极实践“生本课堂教学”，尊重学生，让学生站立在课堂学习的正中央，在学生的充分参与与实践中实现课堂学习的动态生成，促进学生语文综合能力的不断提高。