安光秀

(贵州省凤冈县永和完小 贵州 凤冈 564200)

语文《新课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”由此可见，口语交际教学在现代语文教学中起着举足轻重的地位，凸现了语文学科的人文性和工具性。但在目前的现状中，存在着：口语交际教学缺少必要的教学保障机制；口语交际教学似乎可有可无；口语交际课的课时往往被阅读课、写字课挤掉；即使不被占用，口语交际课的课时也极为有限等等现象。加之课本中仅有的一点训练题材，且在训练要求上又笼统模糊，使得教学无所适从。一些教师只好自己揣摩教材的用意以及要达到什么样的教学目标，教学就变得很随意，失去了口语交际的实际意义。还有很大一部分教师则把它停留在听话、说话的训练层次上，没有突出其交际性、实践性。寻找口语交际课教学的最佳途径一直成为了我们语文教师的重点工作之一，下面就结合我这几年来工作经验，谈谈自己对口语交际课的两点看法：

一、充分利用课程资源，创设情景，发展口语交际

在现在的口语交际课上，教师应充分给学生创设恰当的情景，给学生展示的平台，让学生置身其中，进行口语交际训练，达到预期效果，而模拟表演则是很好的一种办法。

在教学过程中，教师结合实际情况，让学生充当课本中的角色，将课文内容进行表演，利用表演的直观性，形象性激发学生思维，使他们产生不说不快之感。如我在教学《四个太阳》时，有下面一个片断：

生1：金黄的落叶怎么会去邀请小伙伴呢？

生 2：落叶就像是一封信，信中邀请小伙伴来吃水果。

生3：落叶是被风吹得飘起来，风好象是邮递员。落叶是邮递员送出的信。

生4：落叶纷纷飘下，更像一只只小手在招呼我们。

(掌声，我被学生丰富的想象力感动了，顺势引导)

师：小朋友，那信里会写什么呢？谁来当落叶，邀请小伙伴到果园里做客？(学生更是兴奋了，纷纷叫到“我来，我来”)

生1(扮落叶)：小伙伴们，你们好，我家的水果成熟了，请你们来吃。

生2(扮另一片落叶进行补充)：小朋友，你们好，我是落叶。我特意来告诉你们，果园里的果子成熟了，有红红的苹果，有黄黄的梨，还有紫色的葡萄，你们快来尝尝吧。(教室里响起热烈的掌声)

生3(扮其他落叶进行补充)：亲爱的小朋友，秋天果子成熟了，正是你们秋游的好时机，快到我们的果园来，我会用香甜的果子招待你们。

师：下面请四个人来表演“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

(学生表演得精彩纷呈，教师及时给予表扬和点评)

这节课上，孩子们在模拟的角色中尽情地展示自我，表达流畅，在交际互动中渐渐学习体会如何与人交往，提高与人交往的能力，培养了孩子们与人交往的习惯。整个演练过程，师生在客观真实的基础上，尊重个体在交际情境中的发展，及时作出评价，激发每一个学生创造性交际的欲望和热情，学生在大胆又积极的表演中得到了锻炼，提高了口语交际能力。

……

在整个交际活动中，每个学生都积极主动的交流，而且涉及到的面十分宽泛，而这些东西只靠他们的观察是远远不够的，孩子们在收集资料，获取信息的过程中，不知不觉地学习与人交往，运用交际能力，既达到了特定的口语交际效果，又使他们了解了家乡小湾的巨大变化，对他们进行了热爱家乡的品德教育。

二、训练积极走向生活，拓宽途径，提升交际能力

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”口语交际重在实践。因此，口语交际不能局限于课堂，有道是“取法于课内，得益于课外。”实现口语交际的飞跃，要拓宽学生口语交际的渠道，创设充满生命活力的“生活化”的交际环境。

1、捕捉生活现象，提供说话机会。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要。这种需要在小学生精神世界中尤为重要。”而丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉现实生活现象，发展学生的口语交际能力。如课后鼓励学生尤其是一些性格内向、不善于与人交往的学生，积极主动地与他人交往，引导学生在各种不同的场合与他人进行口语交际，如在菜场上、公共汽车上、医院里、学校里等公共场所与他人交往，培养口语交际能力、消除学生的恐惧心理。同时，教师可利用课间时间，让学生谈谈自己所看到的、听到的新鲜事；结合课文内容，组织学生讲故事等，让学生在实际运用中提升口语交际能力。

2、巧妙布置作业，开展交际训练。在课堂上进行口语交际之后，还应结合实际给学生布置相应的家庭作业。教师与家长时刻进行沟通 ，提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练，做孩子的忠实听众，及时纠正孩子口语的毛病等。学了《小蝌蚪找妈妈》一文后，我就让孩子们把故事讲给爸爸妈妈听，和他们一起分享读书的快乐；母亲节到了，要他们向妈妈说几句祝福的话；父亲节来了,让他们给父亲说几句祝福的话；班级新转来一位小朋友，把他介绍给爸爸妈妈认识等等 。这样的作业，学生乐做，又感兴趣，更重要的是在不知不觉中锻炼了口语交际能力。

3、抓住活动机会，进行口语训练。在教学中，我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。

如在班队活动时，组织学生讨论与年段想适宜的热点问题，如“该不该看动画片”、“该不该帮家里人做家务”；另外让他们学当小主人，学招待客人；让他们学当售货员，学会与人交流；与人合作，邀请他人创编课本剧等等。只要我们做生活的有心人，那么，处处都能指点学生说话，培养学生的口语交际能力。

口语交际是从事一切实践活动必备的基本功，是一个人的语言修养，它的内涵丰富博大，但它的训练则是一项长期而艰巨的任务。我们教师只要在生活中处处留心，为学生创设更多的交际情景，并不断对口语交际教法进行探索、钻研，使这项训练成为学生乐于参加的活动，我相信口语交际这块沃土上一定会姹紫嫣红春满园！