新课改下如何在小学语文教学中渗透情感教育

2018-02-22吴虹

新作文(教育教学研究) 2018年7期

吴虹

(四川省绵阳市三台县紫河镇中心小学校四川绵阳 621165)

语文学科具有极强的人文性，所以将情感态度、价值观渗透到教学当中去实现情感教育是有独特优势的。在小学语文教学当中，我们要强化情感教育的渗透，以多种形式来引导学生去体验美好的情感，端正其积极、向上、乐观的态度，从而形成正确的价值观。那么在新课改下，要怎样把情感教育润物细无声的渗透到小学语文教学中去呢？现就做出一些尝试分析。

一、在小学语文教学中渗透情感教育的意义

语文新课程改革内容中，要求教师要把知识和能力、过程与方法、情感态度与价值观这三个标准来作为学科教育的目标，实现三者的相结合，为教学目标的实现保驾护航。由此来看，新课改中强调了在小学语文教育中情感教育所占据的重要位置，更强调突出语文教学的人文教育这一特点。

首先，在小学语文教学当中渗透情感教育，对促进小学生的全面发展是有着积极作用的。情感教育的前提是考量到小学生心理、生理特点，对语文教材当中所蕴藏着的情感因素做深层次的挖掘，使文字内容和学生思想产生共鸣。这一过程不仅有利于对小学生优秀品质的培养、高尚情操的陶冶，而且有益于激发学生学习兴趣，使其身、心得以健康发展。

其次，在小学语文教学当中渗透情感教育，有利于培养学生自觉性和主动性，以情感教育为主导，对学生情感做正确的引导，使其在前已模糊当中培养出正确的情感观念、抒发自己的情感，能够提升自我审美情趣。

二、如何在小学语文教学中渗透情感教育

(一)明确以生活体验的教学宗旨、强调情感教育的针对性。语文教学存在的意义绝不仅限于交给学生某种知识和技能，而更重要的在于，它是通过一篇篇凝聚着作家激情、思想、灵感的文章，以充满精神财富的文字，潜移默化的去影响一个人的情感、情操，影响一个人对世界的认知、思考与表达，继而形成最基本的价值观、人生观。可以说，语文教育就是人文教育，是完全可以内化一个人的思想情感的，而这一内化过程，便是生活体验的过程。所以就语文教学的实质来看，应该是作为小学生生命当中的一段经历存在，充满个人的体验。新课改下的语文教学，目的就是让不同学生一起不同个性去诠释语文，并去演绎自己的独特思想，这样的语文课堂才是丰富的、动态的、情趣的，才能使学生的心灵与文字碰撞、交流，继而去获得情感的满足、感悟生命的意义。

(二)充分挖掘语文教材当中蕴含的情感内涵。语文教材当中所蕴含的情感内容不是像文化知识那样表面化，而是内在、深层次的，想要在语文教学当中渗透情感教育，自然也就要求我们去深层挖掘教材当中蕴含的思想。在语文教学当中，包含的东西大多是形象的，而这些形象皆是倾注了作家深刻的思想与浓厚情感的。像是有着深刻爱国主义情操的教材《詹天佑》、季羡林的《我的母亲》等等，这些文章的主题均为“祖国”，教师可以充分挖掘这些文章当中的精华语句，激发学生的爱国主义情操，培养其民族自豪感，从小便树立坚定的爱国主义信念。另外，小学语文教学当中的很多课文也有利于学生培养良好个性的，像是《诚实与信任》，文章主题是教育学生要做讲信用的人，以诚信为本，通过故事中人物的高尚品德，潜移默化的去感染、影响学生，从而使小学生树立正确的人生观、价值观和世界观。对教材中深层次内容的挖掘，便不会使情感教育成为乏味可陈的口头说教。

(三)演绎课文、激发想象。在小学语文教学中引导学生去欣赏美、培养其善于发现美，是情感教育渗透的关键。在欣赏美、发现美当中，想象又起到至关重要的作用。在小学语文教学当中，教师应引导小学生根据文章中语言内容的描写，在脑海中想象出各种人物、环境和情节，通过想象，深入其中，感受文章中人物的处境与思想情感。通过于此，提高小学生的欣赏能力。

例如在《春天的色彩》一文当中，利用多媒体展示出桃红柳绿、蜻蜓点水等美好的春天景色图，以及优雅活泼的燕子、麻雀等形象，学生一边欣赏，一边跟随背景音乐律动、欢唱。在这一过程当中，他们所接受的就不再只是黑白色的文字和枯燥的纸张，更是充斥着生活气息的春天的世界。以鲜艳的颜色、动态的图画、活泼的音乐来激发学生想象，进入到美妙的意境当中，使学生沉浸于盎然的春景当中，激发学生对大自然的热爱之情。

四、完善教师人格、升华情感教育

对于小学生来说，教师的一举一动都有对其的表率作用，而小学生也会去模仿、学习，所以教师的一言一行都可谓是楷模，对小学生有着巨大的影响作用，对其情感态度、价值观的形成有着决定性作用。因此，每一个从事教育工作的教师，都应认识到这一点，并通过自我人格修养的不断提升，去帮助学生塑造其健康的心灵。具体的做法比如：在传统语文课堂上，有些学生回答问题的声音小，若是直接的“声音这么小，没吃饭吗”这样斥责，那么其思想、人格都会受损。而若是换成“你的意思我知道，但声音有些小，有的同学都听不到，你再大声重复一遍好不好”，在学生重新大声重复过后，鼓励他说的非常棒，以后回答问题就应该如此，这样也就起到了升华语文教学情感功能的作用，以宽容、和蔼的教学情境，保护学生脆弱的心灵，使其得到情感的共鸣。