陈艳荣

(贵州省毕节市赫章县白果镇河口小学 贵州 毕节 551700)

隨着新课改的深入实施，大纲在小学语文写话训练方面的要求也有了进一步的强化。众所周知，小学阶段是学生学习的黄金阶段。在这一时期孩子的记忆能力快速发育，同时也是学生表达能力提升的关键时期。所以在教师进行语文课堂的教学时应通过自己的方式对学生加强训练，使学生学习的知识在生活中得以应用。

一、创设写话教学情境，引导学生发挥想象

单纯的语言描述和口头讲解，难以让学生产生写话的兴趣，也无法充分发挥学生的想象力，所以，这时我们就可运用有效手段，为学生创设一种写话情境，让学生在富有情感的情境中进行写话练习，如此也能打破传统写话教学模式对学生思维的束缚，解放学生的写作思想，引导学生发挥想象，进而写出有自己特点的文章。比如，在学习“井底之蛙”这篇课文时，我就运用现代多媒体技术将本篇课文的内容以Flash动画的形式播放出来，如伴随着轻快悦耳的声音，画面里出现了青蛙和海龟，并展开了对话，对话结束后，屏幕一转，呈现出了写有以下几个字的画面：假如海龟对青蛙说：“你应该到外面的世界看一看。”你觉得，青蛙会接受海龟的建议吗？结局会怎样？然后，顺势诱导，让学生尽情地发挥想象，针对这一问题续编故事，写完之后在班里进行朗诵。此任务一出，学生显得十分兴奋，甚至有的学生立即抒发自己的见解，说道“这只青蛙肯定不会接受，它很固执，会一辈子都待在井底”“会接受吧，它都感觉到自己非常渺小了，肯定会跳出井底去看一看”……这样，我通过运用现代多媒体技术，为学生创设了一种直观式写话情境，因为是以动画形式出现，所以它能使低年级学生始终保持高度集中的注意力，而且能引导学生发挥想象，激发学生的情感，使学生在直观逼真的环境里兴致勃勃地提笔写作。

二、活用课文插图，激发写话兴趣

插图是课文内容的浓缩，用生动形象的图片对语言文字形象进行直观的反映，有助于加深学生对课文的理解。相对于课文，低年级学生对图片更感兴趣，因为图片既直观又生动形象，色彩缤纷的图片对学生更有吸引力。人教版低年级小学的语文教材，差不多每篇课文都配有图片，有的是单幅图片，有的是多幅组合图片，有的是卡通图片，有的是真实照片，这些精美的图片，不仅给学生带来视觉上的冲击，更给予学生美的享受。语文老师可借用教材中的插图，挖掘写话主题，引导学生进入课文所描绘的情景。语文老师应灵活运用课文中的配图，可采用以下两种方式来训练学生的写话能力：第一，对照原文式。这种方式下，语文老师只是将课文中部分词语挖出来，然后让学生通过看图填空。比如在讲解《春雨的色彩》前，先让学生不看课文内容，只看文中的插图，然后看着插图写话。在学生写完后，老师再进行点评，最后进入课文的学习。第二，看图仿写式。例如，在学习完《秋天的图画》之后，语文老师可引导学生对照文中的插图，或是对课文进行仿写，或是盖住文本内容，通过自己的观察和想象来描写秋天来了的景象。

三、多鼓励和表扬学生，培养他们的写话兴趣

孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师”，先贤的话都表明了兴趣对于学习的重要性。因此，提高小学低年级学生的写话能力，教师可以从培养他们的写话兴趣入手，那么如何能够有效激发和调动学生的写话兴趣呢？学生都希望得到老师的表扬和鼓励，尤其是对于低年级的小学生来说，他们对于老师的依赖性更强，更渴望从老师那里得到肯定。所以，语文教师应当多采用激励性话语来评价学生的写话成果，要多寻找学生写话练习中的优点、亮点，要站在学生的角度来看待他们的作品，使学生通过老师的评价获得鼓励、增强自信。比如，对于低年级学生写话日记的评价，教师可以这样做：先让同桌交换阅读，互相评价，并让他们试着找出对方写话日记中的错别字，以及语句不通顺、不完整的地方，之后让学生进行改正，互相取长补短，然后再交给老师评价。这样，学生既能够提高自评、互评能力，而且教师能够看到学生修改好的写话作品，对他们的评价自然也就倾向于表扬和鼓励，而学生会因为老师的一句表扬、一个鼓励、一个肯定而兴奋不已，也会期待下一次写话训练再次受到老师的称赞，这样他们的写话兴趣就被调动起来了。

四、加强快乐阅读，增加写话语言储备

多读书对写话有帮助的。因此，结合学校的读书活动，经常鼓励和指导学生多读书，读好书，多记录、背诵自己喜欢的词句段，并在平时说话写话中加以应用。例如，一年级刚学完拼音，就向学生推荐注拼音的课外儿童读物，以有趣味性的童话，故事为主，并向学生提出在家中每天看书不少于10分钟的要求。在教室里还有“小图书角”，发动每一个学生从家里拿来自己最喜欢看的书放在图书角，并选出专人管理，每两周更换一次，并随时开放。学校里不仅每天都有30分钟的读书课，学生还可以到图书馆自由选择读物阅读，使阅读量得到充分保证。有了一定的阅读量和阅读时间学生就可以日积月累，积少成多，学生的记忆力和思维能力都会得到提高，做到厚积而薄发，大量的汲取必会为学生的习作打下良好的基础，也丰富和充实了学生的心灵，增加了语言储备。

五、培养学生观察能力，提高学生写话兴趣

观察能力是学生写话创作过程中最为重要的一种能力，学生通过阅读和想象获得的写话内容都是别人的创作成果，只有学生通过观察获得的才是他们自己的，通过观察完成的写话创作才是写话培养的最终目标，学生将自己观察到的内容书写下来，这对于学生的内心是一种极大的满足，渐渐地学生会爱上这种用自己的双眼去发现、用自己的双手去诉说的过程。但是低年级学生的观察能力比较欠缺，特别是刚刚入学的学生，所以教师要教会学生观察的基本顺序和基本方式，在观察的过程中给予学生正确的引导，例如教师可以从最初的看图说话开始，给学生一副图画，让学生在最短的时间内说出画中所描述的事物，如果是事件图就将其中的时间、人物、地点和事件的内容说出来；如果是景物图就让学生将景物的色彩和内容描述出来。让学生先从整体入手，然后分散到细处去仔细观察，最终又回到整体上来领略图画的真实内容和作者的思想情感。

综上所述，在小学语文低年级教学活动中关注写话训练，让学生将自己想写的话写出来，让学生写内容具有激情，培养学生积极的写话训练情感，能够满足学生个人语文学习的需求，让写话成为学生表达想象创造想法的一种方式。激发学生的写作兴趣，才能促进学生真实情感的迸发，让语文教育更加成功。