吴燕梅

【摘 要】 写作的意义在于记忆的重建，将脑中即将消失的事物重新组装，通过写作，可以将某些重要的知识和经验提炼出来。新课标指出写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、生活的感受。学生通过写作，可以自我探索，自我反省，自我总结，这有助于促进他们的心理成长，提升他们的逻辑思考能力。本篇文章便是以低中年级学生为研究对象，阐述如何以课本为主，让他们发现写作的乐趣并乐于写作。

【关键词】 课文；仿写；阅读；积累；启发

低中年级的学生思维能力和语言概括能力都较为稚嫩，特别是在写作方面，教师更应注重对学生的能力启发，依据课文，有层次、有目的并且有步骤地对他们进行训练，让他们多发现身边有趣的事物并记录下来，形成良好的写作习惯。

一、灵性启发，科学指导

对于低中年级的孩子来说，生硬的写作方式往往会让他们在面对一个话题或者题目时觉得无从落笔，他们会苦恼自己想不出要写的东西，无法完成老师布置的任务，从而失去写作的信心。在面对这些情况的时候，老师也不能够操之过急，循序渐进地教导才能达到最好的效果。那么如何才能正确引导学生进行写作呢？虽然低中年级的学生抽象概括能力较弱，但他们有着很丰富的想象力，由此可以让他们在模仿时由简单到复杂，写下自己头脑里所想的东西，写对周边事物的感想。如教学《植物妈妈有办法》，引导学生展开想象，任选一种植物（含课外），先说后写他的旅行记。学生的习作内容五花八门，趣味横生。再如学习《给予树》一课时，在品读课文中相机质疑：看到卡片上的内容，金吉娅会想什么？此刻你就是金吉娅，你心里会怎么想？金吉娅为什么沉默不语？你体会到此时金吉娅在想些什么？引导学生换位思考，走进金吉娅的内心，体会她善良、仁爱、同情和体贴的品德。老师可以让学生在读完课文后写一段话。设计片段练笔：假如你就是那个小女孩，你接到这盼望已久的礼物时，你会怎么想？把你想说的写下来，让他们从课内到课外从生活中寻找灵感，寻找真情。

二、汲取书本，感悟真情

叶圣陶先生曾说过：“语文教材就是个例子，凭借这个例子要让学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”语文教材里的课文都具有典型性，都是富含深刻道理的文章，还有丰富的体裁。课文中塑造的人物形象、人物资料、典故、诗句名言等都是典范，教师应当引导学生进行归纳整理，启发学生挖掘其中有意义的素材。在做课前准备时，应该针对不同方面的题材做出不同的教学方案，具有鲜明特色，教案必须遵循中低年级的教学规律。比如教学《玩出了名堂》，通过联系列文虎克的发明发现和在当时引起的反响，使学生感受到列文虎克的了不起，并通过用自己的话来称赞他，激发起学生对列文虎克的敬佩之情，再把这种情感带到课文中用朗读表现出来。在此基础上，设计学生说最喜欢玩的事物，并且和同伴交流玩耍中的乐趣和收获，接着让学生进行写的训练，让学生有内容可写。再如教学口语交际《有趣的动物》，由于低年级学生对动物有比较浓厚的兴趣，我尝试让学生把自己当成一种有趣的动物，通过创设情境、示范引路、尝试接触、小组交流、班内交流的教学流程，体现出学生学习口语交际时循序渐进、逐步递升的特点，最后指导学生在口语交际的内容中融入自己的感情有序书写。足见，敞开心扉的写作才不会干瘪无趣，苍白无可读性。“感”是来自生活，为心声，不是冥思苦想，词不达意。教导学生“说真话”，讲“真事”，懂“真情”，写具体，写细致，写重点。

三、广泛阅读，积累概括

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”良好的写作习惯应该从小培养，广泛的阅读积累才能有一篇好的创作。作文讲究“新、巧、奇”，没有任何一个作家的作品是凭空产生的，老师要多让学生背诵课本和课外的优美段落，摘抄段落中的好词好句和精彩片段，多理解一些典型的例子并加以概括，这些都是今后写作文的基础。同时也要让学生注重书籍文章中的细节描写在人物描写中，让学生认真关注自己的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的外貌特征，还有他们的性格特点，总结不同。在事物描写方面，教给他们正确的观察知识，不管是从正面还是侧面都应该有细致的描写，要做到全面观察，全面总结，一边观察一边记录，多角度观察，这样才不会看过就忘，还能化抽象为具体，形象而生动。如在《画杨桃》一课中，作者根据自己看到的，把杨桃画成了五角星，同学们都在嘲笑他，老师却通过这件事，启发同学们在看问题或做事情的时候，都不应该只局限于一个角度。另外，作文评讲也是一个重要环节，老師要多鼓励优秀者，对于出错的学生不要过度批评，这会打击他们的写作欲望，指出他们的问题所在让其改正，才对他们有所帮助。在评语中应该流露出对他们的欣赏，利用某节课的时间让学生之间互相阅读，互相学习。

兴趣是最好的老师，教师不要苛求学生的写作质量以及数量，只要他们的作文语句表达明白，句子通顺完整，便会在平时的积累中找到写作的意义，建立起写作的兴趣，从而写出一篇优秀的文章。教师在教学过程中也要不断探索，在实践中受到启发，做好总结，这样才能体现自己的价值，履行自己作为老师的职责，带动学生长远发展。

【参考文献】

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