姚荣

随文练笔简单地说就是根据阅读材料进行写作训练，即在阅读时充分挖掘材料中写作的因素，并把写的训练适度整合到阅读之中，实现读写结合、读中有写、相得益彰，如果读写分离，那么两败俱伤。写的训练不能游离于阅读之外，特别是课文教材是写作的好材料。新课程标准也要求学生在直接接触语文材料中实现掌握运用语文的规律。由此，我们应该在阅读教学过程中注重写作教学，把随文练笔教学活动有效开展起来。

一、寻找随文练笔的切入点

1.阅读动情处训练

所阅读的材料文本中，情感的脉动往往是根据情节的不断发展而不断深入的，在阅读学习中，学生会有所想、有所感悟、有所体验。语文教师要有敏感的神经去捕捉文本中那些动情点并进行加工处理，引导学生练笔，此时学生的内心有很多话要说，那种自身积淀的情感、内化的语言、领悟的思想便很自然地从笔下流淌出来。比如，在学习《普罗米修斯》一课时，文章中有“最严厉的惩罚”一个高潮内容，从学生的发言中我发现他们有了很大的误解，我在此处设计了一道随文练笔题：“普罗米修斯承受着宙斯毫无人道而又毫无道理的惩罚，但依然忍受着常人所无法忍受的折磨，毅然拒绝屈服，正义战胜了邪恶。同学们，你在心中有什么样的情感在涌动？能把你的感受用你的笔写下来，为他道不平吗？”学生们默默拿起了笔，写下了他们的感想，有一个学生这样写道：“罪恶的宙斯，你身为众神之首，理应为大家谋求福利，对你的子民应当是仁慈的、最善良的，但是你这种霸道的行径、凶狠残忍的本性让我非常厌恶你，你应该为普罗米修斯道歉，沉重的铁链锁对普罗米修斯的真理是毫无办法的。”

2.文本空白处训练

在现行的小学语文课本里有很多地方留下空白，这些空白有些是有意，有些是无意，如果利用好这些空白给学生必要的指导，则会给他们留下无穷遐想与感悟的空间。所以，教师在教学中要留意这些空白，首先教师要进行认真的思考，将这些作为练笔的有效练切入点，激发学生的想象能力，给学生创造良好的想象机会，发挥学生的想象力与创造力。比如，《司马迁发愤写〈史记〉》一文中写道：“就这样，司马迁发愤写作，用了整整13年的时间，终于完成了一部52万字的辉煌巨著——《史记》。”教师让学生想一想13年是多长的时间，然后设置空白问学生：“司马迁在狱中是如何用他的坚强毅力发愤写《史记》的？司马迁在狱中饱受了磨难还是自由自在？他在写史记的时候面对多大的困难？是如何坚持下来的？如果是你，你能做到吗？怎么做？”学生的想象力被调动起来，有一个学生在练笔中根据自己的体验写下了精彩的一段话：“在火热酷暑之夏，司马迁忍受着蚊虫的叮咬与牢狱难闻的气味在奋笔疾书。在凛冽的寒风下，他呵着被冻僵的手思考着。他没有被困难吓倒，用他的热情在一排排冰冷的竹简上写下了他的热血——”这位学生用自己的感受描写了司马迁那种大无畏的精神与气概，使人物的形象变得更为丰满，有血有肉，这样的练笔促进了学生对文中“发愤”一词的理解。

二、随文练笔训练方式多样化

语文教材是基本知识，也是学生学习的例子，学会教材并不代表能够会运用，借助这个例子能够在知识的运用时举一反三，内化为自己自动化的技能。如果教材中出现经典、精彩的语段，那么就等于发现了随文练笔的好机会，教师在教学中要善于引导学生多读多体会，还要进行仿写的训练，容易激发学生的写作兴趣，提高写作的创新能力。

1.简单仿写练笔

简单仿写就是就课文中的某一个问题进行仿写，可能是其中的一件事，也可能是其中的一个场面，或者是其中的一个人、一处景等等。比如：在教学《安塞腰鼓》一文时，第五自然段中有一句话：“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”这些描写的是下雨的景象，教师也根据这段话为学生设计了“……一样，是……”的句式继续写下去。有一个学生这样写：“闪电一样，一闪即逝去的精灵；猕猴一样，是灵巧的动作；群鸟一样，是乎闪的翅膀。”

2.成段仿写练笔

成段仿写就是把句子连成段，然后把段连成篇。在运用这样的仿写练笔时，要注意不必要求学生能寫成多长的篇幅，而是由学生根据自己的能力或者想法写，内容也由学生自己选择。比如，在《秦兵马俑》的课文中，有这样一句话是起到承上启下的作用：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”学到这里时，教师也可以运用这句话的作用，让学生仿写带有这一种过渡句的小短文，学生想到了“不仅——而且——”这样的句式，可以把两个内容连接起来。

3.整文仿写练笔

整文仿写练笔就是着眼于整篇文章的练笔。为了引起学生的写作共鸣，我们在选择仿写课文时，应该找一些与生活密切联系的课文内容。学生在随文练笔的时候，应与自己的生活结合起来，写一些记录生活、描绘生活的文章，从而激活学生生活的回忆。比如，当我们学习了《黄果树瀑布》的课文后，可以根据课文的样子写一写自己记忆中有哪些美景；我们学习了《夹竹桃》的课文后，可以写自己在生活中喜欢什么样的植物，或者自己养过什么植物，对它进行描写等。

综上所述，“随文练笔”是小学语文教学中必须进行的一项教学任务，它是把阅读教学与写作训练有机结合起来，形成一种从阅读到写作的一架无形的桥，让学生在阅读中内化为写作能力，在写作中达到对课文的深入理解，在阅读中学会教材中所包括的写作元素。教师要加强随文练笔的教学力度，提高写作的能力。endprint