唐海燕

随文小练笔对于小学生作文兴趣的激发、作文水平的提高具有非常重要的作用，但就目前的情况看，效果并不理想，存在很多问题。为了提高学生的写作能力，教师要加强对随文小练笔的指导。

一、随文小练笔的现状

在新课改背景下，随文小练笔备受广大教育工作者的关注。虽然很多教师认识到了课堂随文小练笔的重要性，也让学生随文小练笔，但效果不理想，许多教师仅仅是为了课堂随文小练笔而练笔，导致课堂随文小练笔流于形式，未能体现出随文小练笔的本质、内涵。再有就是随文小练笔要从学生的心理需要出发，激发学生的兴趣，让学生真正融入课堂。但是不少教师采用的授课方式过于呆板，根本不能吸引学生的眼球。如，教学《观潮》，虽然教师细致讲解，但是学生的作文还是以景物的壮美为主，没有抒发真情实感。还有很多教师在学生完成随文小练笔后，不能及时批改，更别说及时提出问题和进行有针对性的指导，更没有让学生二次作文。照此发展下去，激发学生随文小练笔的热情，只能成为空话。

二、提高随文小练笔水平的对策

1.内容精益求精，激發学生练笔的兴趣

随文小练笔能让学生掌握必要的写作方法，随时发现和积累素材，并及时写下来，有利于养成勤于动笔的良好习惯，从而在无形中提高写作能力。要想真正提高学生随文小练笔的质量，必须突出随文小练笔的代表性、可写性，让随文小练笔的内容更丰富，充分触动学生心灵，让学生真正有所感、有所悟，不断提升写作能力。如，《海上日出》从不同角度、不同侧面抓住景物的特点，勾画出了一幅朝阳初升、瞬息万变的奇妙景象。学习这篇文章时，教师可以要求学生借鉴课文第三自然段的写法，写一段话，描述变化中的自然现象，如日落、刮风、下雨、叶落等都可以，潜移默化地提高学生的写作能力。如，教学《四季之美》，教师可以要求学生写风景游记，尝试在作文中使用课文的写作方法，即抓住动态景物与静态景物进行描写，以使自己的文章具有极强的画面感。

2.教学方式多样，鼓励学生表达真情实感

教师是随文小练笔的指导者和组织者，切记一定要高度重视教学方法的科学性、合理性，注重学生的情感体验，确保学生在阅读中真正有所获、有所得。为了提高学生随文小练笔的质量，教师要密切关注学生，加强指导，让学生把更多的关注点放在写作情感的升华上，写出真情实感。学生有了情感表达的需要，教师要抓住契机，及时指导学生开展随文小练笔，写出内容充实、情感充沛的佳作。如《父爱之舟》的教学重点是朗读课文，把握课文主要内容，并从中体会到父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇拜之情。教学难点是掌握以小见大的写法，通过小事反映人物情感。教师可以布置仿写的小练笔，即仿照这种写法，写一写父亲对自己的爱，要求学生写出真情实感，这样不仅能提升随文小练笔能力，还能加深学生与父亲之间的情感。

3.重视沟通交流，提高学生练笔的能力

随文小练笔结束，教师与学生的沟通交流至关重要。学生完成随文小练笔，教师不能放手不管，应及时、全面了解学生随文小练笔的情况，及时批改，及时反馈，多与学生沟通交流，明确告诉学生还有哪些地方需要改进，该如何改进，让学生有目标、有方向地改，提升随文小练笔教学的针对性，从而潜移默化地提高学生的写作。另外，教师还要从思想上高度重视课堂随文小练笔，不断提高自己的教学水平，即材料的选取能力、讲解的能力等，根据实际情况采取科学方法使随笔形式、随笔内容有机结合，让随文小练笔的内容更丰富，更有针对性，从而打牢学生随文小练笔的基础。

总之，随文小练笔内容简短，贴近生活，紧随阅读教学，且形式多样，学生容易运用，降低了写作难度，激发了学生的写作兴趣。教师要根据实际情况，加强研究，不断探索提高学生随文小练笔水平的方法，从而促进学生写作能力的提升。