王怡珍

语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。（《义务教育语文课程标准（2011年版）》）为此，我们要优化语文学习环境，充分开发和利用现实生活中的语文教育资源，构建课内外紧密联系、校内外密切沟通、学科间互相融合的语文教育体系，积极开展综合性学习活动，进一步增强学生语文实践的机会。笔者以语文综合实践活动课《和字典交朋友》为例，谈谈对语文综合实践活动课的初步探索。

一、突出自主，激发兴趣，积极参与

要使学生乐于参加语文综合实践活动课的学习，首先要重视学生的主体作用，为学生创设一种轻松愉快、生动活泼的学习氛围，调动学生的学习兴趣。为此，教师在语文活动课的设计上应以激发兴趣为着眼点，活动内容要力求“新颖、有趣”，活动形式要尽量做到形象直观、生动活泼，活动全过程追求“新、奇、趣”的和谐统一。例如，在语文综合实践活动课《和字典交朋友》中，教师一开始先利用学生喜闻乐见的猜谜活动导入新课：“老师不说话，肚子学问大，你如不识字，可去请教它——打一学习用具。”教师一说出谜面，学生的注意力一下子就被吸引住了，人人积极动脑思考，纷纷举手要求回答。紧接着，教师请一位学生戴着头饰扮演“字典公公”，与同学们进行一段巧妙的对话。由于这一环节扮“字典公公”的学生表演得有声有色，再次激起同学兴趣，使大家在轻松愉快的对话中认识到字典的作用。随后，教师精心安排了“转智力圆盘”“找朋友”“改错题”“抢答比赛”等几项形式活泼的游戏，以竞赛的方式开展活动。整节课，学生情绪饱满，兴致盎然，充分被调动起参与意识。他们学得积极主动，课堂上“陪学”的现象不见了，真正突出了学生的主体地位，并收到了“寓教于乐，启智于动”的效果。

二、面向全体，强化训练，巩固成果

语文综合实践活动课不仅要在趣味上做文章，更重要的是在动脑、动口、动手上找落脚点。在活动中通过多种形式的训练，促进学生巩固所学的知识，并逐步形成能力。要达到上述目的，笔者认为要注意以下几点。

1. 训练要有明确的目标。目标在教学中起导向作用。有准确、具体、可操作的训练目标，语文综合实践活动课才能有的放矢，收到良好的效果。《和字典交朋友》这节语文综合实践活动课，教者从知识、能力、情感三方面来制订教学目标：（1）通过各种形式的竞赛活动，复习巩固查字典的有关知识；（2）学生能熟练掌握查字典的方法，养成勤查字典的好习惯，从而提高正确理解、运用词语的能力；（3）培养团结协作的精神和强烈的竞争意识。

2. 训练要有层次性。即训练的设计要有梯度，训练步骤要由浅入深，由易到难，循序渐进，层层深入，让不同层次的学生都能在训练中得到不同层次的提高。如《和字典交朋友》一课，教者考虑到学生虽然已经学过音序和部首查字法，但还不能熟练地掌握运用这一实际情况，有针对性地设计了几个游戏：（1）转智力圆盘。通过这项活动要求学生说出已学哪几种查字典方法，要求背出26个大写字母……以复习音序和部首查字法的知识。（2）找朋友。把字卡分给学生，让学生去找它相对的音序朋友或部首朋友，训练学生能够根据所提供的字准确判断字的音序和部首。（3）查字典比赛。先教给学生部首查字法的口诀，再要求学生利用口诀在限定的时间内进行查字典比赛，看谁查得又对又快，训练学生能准确、熟练地运用部首查字法查字典。（4）改正错题。教师在黑板上出示“给词中带点的字选解释条”的错例，请学生在具体的语言环境中正确选择带点字的意思。（5）抢答比赛。教师出示一些句子和带点字的解释，要求学生联系句子，给带点的字选择正确的解释条。上述一系列活动内容层层相扣，由浅入深，循序推进。通过训练，学生不但巩固了查字典的知识，还加深认识了“字不离词，词不离句”这一条在语言环境中识字的规律。

3. 训练要注意全员性。语文综合性学习不是少数学生的竞赛活动，而要面向全体。让每个学生通过学习，增长知识，形成能力，进而发展语文素养。在《和字典交朋友》这课中，教师十分注重扩大训练面，力求人人参与，仅找朋友这项游戏，参与训练的学生就达12人之多。又如在查字典比赛这项游戏中，教师要求学生人人参与，要求在5分钟内查三个字（找、虚、办）。这样全员参与训练，使全体学生都得到了不同层次的训练与提高。

三、教给方法，总结规律，发展能力

在语文综合实践活动课教学中，教师要善于总结规律，不失时机地进行学法指导，使学生在掌握知识的同时，领悟获取这些知识的方法，从而形成学习能力。查字典是一项重要的自学能力，学生一旦形成了这一能力，就可以借助字典尝试独立阅读，大大提高识字解词的效率，进而提高学生听说读写的综合能力。《和字典交朋友》这节课，教师针对学生平时运用部首查字典时常常无法确定要查的部首，胡乱猜测，导致错误的情况，把确定字的部首的有关规律进行归纳、总结，编成一个部首查字法的口诀（查独体字，本身是部首，查本字；无部首，查起笔；查合体字，上下有部首，查上不查下，左右有部首，查左不查右；内外有部首，查外不查内；上下、左右、内外无部首，要查中座和四角）。其中，口诀中的“中座”和“四角”这两個词对学生来说比较抽象，难理解。于是，教师就举例说明。如“办”字，它的上下、左右都没部首，这时就查中间的“力”字。教师用红笔圈出“力”字，使学生明白中座就是字的中部。又如“疑”字，同样它的上下、左右、内外无部首，这时要看左下角的“矢”或右下角的“疋”，使学生明白四角就是字的上、下、左、右四个角。口诀朗朗上口，易读、易记，学生很快就掌握了。接着，教师安排了一个查字典比赛，要求学生运用口诀，用部首查字法，在5分钟内查找“找、虚、坐”三个字。比赛后组织评议，要求学生说说：“你找什么部首？为什么查这个部首？”大部分学生都能依据口诀提示的规律回答。这样，在教学中适时总结规律，教给学生学习的方法，能让学生在实践中加以运用，发展他们的学习能力。

总之，上好语文综合实践活动课，激发兴趣是前提，强化训练是关键，发展能力是目标。我们要创设情境让学生在丰富多彩的活动中学得知识，领悟学法，提高能力。endprint