蔡坤耀

【我的主张】蒙以养正 立德树人

所谓蒙正教育，是指教育者要立足儿童“蒙”的天性，通过激发儿童对求知的原生动力，引导学生正言、正行、正德、正智，培养具有向上、向善、向美特质的、人格健全的学习者，为学生的终身发展奠基。蒙正教育的关键是：坚持德育为先，通过正面的教育来感化人、激励人；坚持以人为本，通过合适的教育来塑造人、发展人，使受教育者的智慧得以启迪，人格得以健全，灵魂得以唤醒，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

蒙正教育作为我校办学主张，有其内在的必然性。

其一，蒙正教育是社会伦理道德和个体生命意义的和谐统一。“蒙正”，语出《易经·蒙卦》“蒙以养正，圣功也”。意思就是说，在童蒙时期，进行正确的德行教育，对于儿童一生的成长至关重要。可见，“正”作为一种伟大的人格精神之美，它体现了社会价值追求和个体的生命意义，是社会伦理道德和个体内在情感意志的统一。

其二，蒙正教育是当代社会对学校育人的基本要求。十九大报告指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这为今后教育改革发展指明了方向，抓住了“如何培养人”这一教育问题的实质和核心，是党对当代学校教育的基本要求。

其三，蒙正教育是我校对“立德树人”育人理想的自觉追求。教育的关键在于“立”人，其根本任务是促进人的全面发展。这就要求学校要着眼于师生的综合素质和可持续发展，建立健全师生的发展机制，全方位构筑师生的发展平台，促进师生主动发展，从而为学生一生的幸福生活奠基，为教师的专业发展铺路。这是学校教育工作的出发点与归宿，也是我校对教育理想的自觉追求。

【我的践行】正德重行 明理成人

一、确立蒙正儿童立场

教育的核心价值是儿童的发展，那么，作为教育的“发出者”，儿童应该是什么样子的？他们的真正需求又是什么？只有真正认识儿童和发现儿童，才能坚守儿童立场。蒙正教育认为，儿童立场的特质与核心是如何看待儿童和发现儿童。儿童应该是向上、向善、向美的，这才是儿童立场的本质。蒙正教育的起点和终点就是确立儿童的立场，尊重学生的成长基础和需求，对学生实施正言、正行、正德、正智的教育，让教育回归儿童本质。

二、丰富蒙正文化内涵

蒙正教育有其丰富的文化内涵。我们觉得，淳善、尊重、责任、自信、多样是其最鲜明的文化符号。淳善——指向学生的品性，包含其质朴纯真、积极乐观、向善向上的良好品质；尊重——指向学生对人事物的态度，能尊重身边人、理解身边事、爱护身边物；责任——指向学生对自己和社会的担当，明确自己在校、在家、在社区作为小公民的权利；自信——指向学生内心的力量，面对现实困难有成为未来合格建设者的信心；多样——指向学生全面基础上的个性发展，呈现思维悦动、表达生动、体验激动、艺体灵动的特质。为了达成这些文化特质，我们在教育实践中探索了亲历——感悟——评价——达成的“体验式”教育范式，让学生在学习建构中，通过一系列的活动探究和积极评价，丰富学生的情感体验，激发学习热情，并在亲近和亲历的学习中，鼓励学生做出个性化的理解和创见。

三、建设蒙正生态课程

（一）聚焦体验，关注成长经历

美国课程专家威廉·多尔指出：“课程已从学程的内容、科目及学程表，变为在学校领导或指导下给学习者提供的一切经验。”由此，我们将“以劳养正、以正育蒙”作为蒙正特色课程的主体，提出“课程是每个孩子的童年经历”的建设宗旨。一是生活体验重在劳动体验以及基本能力的体现，这是尊重孩子在“手脑并用”中成长自己的一种生活教育；二是龙门的学生大多数来自农村，在家庭教育严重不足的情况下，他们更需要通过学校为他们提供相应的课程去认识、了解，融入社会，从而对未来生活充满正向期待；三是通过生活课程的实施，能更好达成和实现蒙正教育主张的育人目标。

（二）孵化特色，彰显文化品牌

“三大平台”，即阅读引领一生、运动强健一生、艺术滋养一生。这是我校为孩子一生幸福着力打造的三大成长平台。阅读方面主要从创建“开放式”阅读环境入手，通过设置开放书吧，推动每天阅读一小时，举办阅读节、图书漂流、读书分享会、阅读考级等活动培养孩子的阅读习惯，让阅读引领一生的成长；运动方面主要从人人会跳绳入手，通过做绳操、跳绳舞、开展跳绳考级等推动全校性跳绳运动，培养孩子的运动习惯，增强体质；艺术方面主要从优化艺术课程入手，通过国家课程校本化实施，分学段开设竖笛、葫芦丝、合唱、剪纸等校本课程，让每个孩子在小学阶段至少掌握一种乐器、一门手工。通过开展“三大平台”系列教育，培育学生“正向”的人格品质，彰显学校文化特质。

“四大典礼”，即开笔礼、入队礼、拜师礼、毕业礼。“开笔礼”在新生入学第一天举行，是传统文化中一种启蒙教育形式，又称“破蒙”。“入队礼”在每年的少先队日举行。“拜师礼”在每年9月1日举行，是学校根据传统礼节举行的一场隆重又别具深意的入学仪式。“毕业礼”旨在毕业前夕，通过举办系列活动来展示六年来的教育成果，表达学生对母校、父母和老师的感恩之情，让每个孩子为小学生活画上圆满的句号，同时展望更美好的未来。

“五大节日”，即悦读节、绳艺节、书画节、科创节、感恩节。这五大节日分布在每年的不同时段，是我校为全体师生倾力打造的节日文化，是学校独有的教育财富。精彩纷呈的校园节日形成了校园一道道亮丽的风景线，营造了智慧、礼仪、健康的校园新气象，让孩子们在感受节日快乐的同时，增强活动能力，提高核心素养。

（三）多元评价，善待儿童成长

蒙正课程的实施和有效推进，离不开评价的保障。为此，我们深入挖掘学科“蒙正”教育元素，将学科素养与学科蒙正相融合，嘗试进行多元评价。一是递进式评价，我们从“爱劳动、勤学习、乐锻炼、善勤俭、懂感恩、守诚信、讲礼节”等七个方面进行评价，对学生实行三级递进评价；二是影响力评价，为促进特色课程的良性运行，推进特色项目的发展，我们在总结“递进式评价”的基础上，对课程本身、学生及教师影响力进行评价，将自评与他评、动态与静态、过程与结果相结合。通过多元评价，促进蒙正课程的实施。

总之，蒙正教育植根于传统教育思想，立足于儿童成长规律，体现了我校对“立德树人”教育理想的价值追求。我们期待，“蒙正教育”在龙门中心学校这片沃土上茁壮成长，引领我校师生触摸教育这片更广阔的蓝天……endprint