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(聊城幼儿师范学校)

在一定程度上，普通话教育对于广大的中职学前教育类学生综合素质与能力的提升来说，起着至关重要的作用。因而，加强对中职学前教育类学生的普通话教育尤为重要。为了让中职学校学前教育类学生能够在毕业后顺利通过普通话测试，拿到相应的教师资格证从事学前教育工作，就需要中职学生提高对学前教育类学生的普通话教学的重视程度，深度挖掘在普通话教学中存在的现实问题，进而制定出切实可行的教学措施。

一、综合分析中职学前教育类学生普通话教学存在的客观问题

(一)学生对普通话的学习缺乏主观能动性

基于中职学校的特殊性，这些学生的学习成绩普遍较低，且学习能力较差，并不能够实现自主性的学习。因而，中职学校的学前教育类专业在对学生开展普通话教学的过程中，通常都会出现一言堂的情况，在课堂教学中通常都是教师一人的演出，学生犹如课堂教学的旁观者，并不能够有效的融入到普通话课堂教学中。同时，一些中职学校学前教育类专业的学生片面性的认为，要想学好学前教育只要把字练好、音乐、舞蹈、绘画等基本功练好即可，普通话无关紧要，在未来的学前教育工作中只要具备专业的能力即可，并不需要掌握一口流利的普通话。因而，基于这些问题的存在，导致众多中职学校学前教育类专业的学生，对于普通话教学意识淡薄，并不能够切实的发挥自身的直观能动性进行有效的普通话学习。

(二)学生的方言特征较为明显

目前，中职学校学前教育类专业的学生，在方言上较为明显。因而，通常会出现错误的读音情况。这主要是由于多数的中职学前教育类学生，在小学与初中的听说读写教学中，并没有掌握扎实的基本功，在一些韵母与声母的发音上并不能够很好的区分。同时，他们长期使用方言进行沟通交流，已经形成了惯性模式，若没有教师的正确引导，很难有效地予以纠正。

(三)学生缺乏良好的普通话语感

从大部分中职学前教育类普通话教学情况来看，多数的学生在接受普通话教学训练后，在单个音节上的声调发音还都算准确。但是，一旦在交流中，就会漏洞百出。这主要是由于大部分中职学前教育类学生缺乏普通话语感，他们并不能够进入到普通话的语境中。因而，他们在说普通话的过程中，会表现的过于生硬，若长时间的进行普通话交流相关的语言缺陷也就会逐渐暴露出来。

(四)学生自身缺乏自信心

据相关调查数据统计表明，大部分的中职学前教育类学生都来自于农村，或者一些教育不发达地区。受环境因素所影响，这些学生的自信心都处于缺失状态，他们的羞怯感与自卑感较为强烈。而中职学校在对学前教育类学生展开普通话教学的过程中，并没有依据学生的心理素质进行合理的、科学的普通话教学。因而，导致一些心理障碍较为强烈的学生会怕被其它学生笑话而难以开口，及时开口学习普通话，在训练的过程中会因为语音上出现的错误而感到羞怯，最终影响了中职学前教育类普通话教学的效果，导致学生的普通话水准很难进一步提升。

二、强化中职学前教育类学生普通话教学的有效性措施

(一)提高学生对普通话的认知

中职学校要想保障学前教育类普通话教学的效率，就必须在中职学前教育第一堂课时，利用多媒体课件对普通话教学进行动态化的定位展示。并将普通话的教学大纲与国家对普通话水平测试的要求，提前展示给学生。在广大的中职学前教育类学生面前予以明示，让学生能够从一开始就能够树立正确的普通话学习意识，让学生了解到只有学习好普通话，通过普通话测试才能够获得相应的学前教育师资证书。同时，中职学校应当将幼儿园相关管理条例中关于普通话的标准要求，告知于广大的学前教育专业学生，认知到普通话对于他们未来从事学前教育工作的重要性。此外，中职学校还需要让学前教育类学生直接翻看普通话教材后的练习题，切实的了解与掌握普通话测试的题型，熟知以后的普通话学习方向。那么，通过这重要的第一节课程，打开中职学校学前教育类学生普通话教学的良好的开始，让学生能够切实的摆正普通话学习的位置，正视普通话教学。

(二)以发音要领为切入点开展优质的普通话教学

中职学校要想切实的提升学期教育类学生的普通话，就必须先把声、调、韵的基本要领，把最基本的理论知识教授给学生，让学生先打好扎实的理论基础，把最为基本的普通话要领掌握好。而后，还可以有效的利用微信公众平台，定期推送一些普通话的练习题，通过反复性的练习，让学生的普通话基本功更加扎实，为后续的普通话系统训练打下良好的基础。同时，也培养学生的语感，让学生能够更快融入到普通话的语境中，培养学生说普通话的习惯。

(三)利用信息化技术攻破方言屏障

基于中职学校大部分的学生都来自于不同的区域，受各方面环境与水土因素的影响，他们都有着各自的方言。虽然，中职学校学前教育类的部分学生也在日常刻苦的练习普通话。但是，在普通话测试中，还是会因为方言导致他们一些读音出现不够准确的情况，致使他们的最终在普通话测试中以失败告终，在毕业后并不能够取得学前教育师资证。因而，中职学校要想让学期教育类学生练就一口高质量的普通话，就必须从方言入手，运用科学的、合理的教学方法。同时，借助信息化技术进行普通话教学。如中职学校可以在内部的学习平台中，设置相应的普通话模拟测试链接，让学生能够通过该模拟的普通话测试链接，进行自主性的普通话水平测试，从而帮助学生逐步攻破学生的方言屏障，在短时间内练习好普通话。

(四)让学生重获普通话学习的自信心

对于中职学校来说，要想全面提升学前教育类学生的普通话水准，让他们都能够顺利的通过普通话测试，就需要帮助这些对于学好普通话没有信心的学生加以关注，用教师的亲和力与爱心获取学生的信任，多给予这些学生一些鼓励的话语与安抚。从而让这些学生能够在教师的帮助与引导下，提升说好普通话的自信心，练就一口流利的、标准的普通话，顺利的通过普通话考试测试，在毕业后取得学前教育教师资格证书。

三、结语

综上所述，目前是我国教育事业深化改革的重要时期，普通话水平测试也变得更加严格。而对于中职学校学前教育类学生来说，练习好普通话，顺利的通过普通话水平测试尤为重要，这是他们获取学前教育师资证，毕业后从事学前教育工作的前提。因而，中职学校要想切实的提升学前教育类学生的普通话水准，让他们都能够顺利的通过普通话水平测试，就必须提高对普通话教学的重视程度，综合分析存在于学前教育类学生普通话学习的根本问题，进而制定出完善的普通话教学策略。彻底打破中职学前教育类学生学好普通话的一切屏障，激发起学生学习普通话的兴趣，提高学习普通话的重视程度，练就一口标准的普通话。从而让中职学校学期教育类学生能够顺利的通过测试，拿到教师资格证书。