摘 要：最近几年，网络上涌现出了大量的微课视频，那么，到底什么是微课？我们对微课的认识到底有多深刻？微课是否能应用在初中的英语教学课堂中？微课对传统的英语教学模式能有多大的影响？它是否能够改善学生们学习英语的积极性？本文对以上的几个问题进行了深入的探索与分析。希望通过对微课的解读，使我们对微课有一个更理性的认识，同时也希望我们能够在今后的初中英语教学中能适当地加入微课，帮助创设英语课堂的情境，也希望通过微课的应用能增强学生们的学习兴趣。

关键词：微课；初中英语；课堂教学

近年来，随着流媒体技术和大数据的发展，微课已经悄然走进了我们的生活。数字化对我们的影响也越来越大，庞大且丰富的数字信息在为我们的生活带来便利的同时，也对我们的教与学产生了深远的影响。在传统的英语教学中，我们的教学手段较单一，课堂乏味，学生的积极性也不大，这样的教学方式很难达到预期的效果，甚至还使本来就单一的英语课堂教学逐渐变成了冗长乏味的翻译课或语法习题课，使学生的英语学习变成了反复单调的背诵与做题，这样，学生的积极性也逐渐被消磨殆尽，老师教得疲惫，学生学得也痛苦。久而久之，恶性循环，英语就成了学生、老师、家长最为头疼的科目。然而，英语早已是沟通世界的必备语言工具，但教学方式的陈旧与学习方法的单一却成了英语教学的一条难以逾越的鸿沟。而微课具有短小精悍、聚焦知识点、设计性、个性化、个别化、情境化、趣味性、结构性、微视频资源包和可视化等特点。最主要的是微课的资源使用方便，使用率高，教师和学生都可以对其进行反复的学习。因此，我们很有必要对微课在初中英语教学中的运用进行探索，从而探索出一条与时俱进且融趣味性与知识性于一体的初中英语教学方式。

微课最早源于二十世纪六十年代中期的美国。与微课相关联的英文名词有MICROCOURSE、MICROLECTURE、MICROLESSON 等。1998年，新加坡教育部实施了名为MICROLESSON的微课程研究项目。2008年，美国一大学教授戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了“一分钟微视频”的微课而成为大家热议的焦点，且被誉为“一分钟”教授。近年来，在国内微课也已成为了我国教育信息化发展的新热点。胡铁生老师是我国最早提出微课的教育者之一。他认为微课是根据新课程标准和课堂教学实践，以教学视频为主要呈现方式，反应教师在针对某个知识点或环节的教学活动中所运用和生成的各种教学资源有机结合体。在中国大学慕课网上，为了便于广大中青年教师或喜爱微课的学习者更进一步了解微课，郑小军教授还专门在该网站上开设了名为“微课设计与制作”的一门课程。

那么，我们对微课的认识到底有多透彻呢？在我们教学一线，很多教师对微课的认识还很模糊，甚至很多教师认为随便一小段视频就可以充当微课视频而应用到教学中来。实际上微课并不是单纯的教学视频切片。微课是指“以短小精悍的视频为主要载体，针对某个知识点或教学环节而精心设计开发的一种情境化、趣味性、可视化的数字化学习资料包。为便于分享、交流和重用，微课资料包除微视频外，还应包含与教学主题相关的教学设计、素材、课件及其源文件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源”。（郑小军，2013 a）也就是说，微课并不是简单的一个2～3分钟的讲授知识点的视频。除了知识点的讲授之外，它还应该包括针对性的练习，测试，学生反馈及教师的点评等。

微课的短小精悍、聚焦知识点、设计性、个性化、个别化、情境化、趣味性、结构性、微视频资源包和可视化等特点更便于我们接触并设计微课。最主要的是微课的资源使用方便，使用率高，教师和学生都可以对其进行反复的学习。首先微课制作方便，只需简单的办公软件，便可以轻松地制作出自己想要的微课类型。其次，微课的设计性和个别化的特点可以允许我们选择自己喜欢或擅长的方式进行微课的设计。第三，微课可以反复观看，在条件允许的范围内我们还可以实现微课的共享。比如有的同学可能在名词单复数问题上有问题，那么他就可以反复观看相关的微课视频，并进行思考完成视频上出现的练习；而其他同学则可以根据自己的特点进行相应的学习。微课还有情景化和趣味性等特点，这些特点更容易激发起学生们课堂上学习英语的兴趣，易于学生接受并掌握知识点。如若我们能够大胆地把微课应用于初中英语课堂教学中，那么初中英语课的教学方式將变得更加丰富多彩，我们创设的英语学习情境也将更加真实，学生们也更乐于接受这样的英语课堂教学。这样不但对教学效果能起到一定的推进作用，更能最大程度地增加初中学生学习英语的积极性。微课可以有效地提高学生的自主学习能力，重点是学生的学习困难，微观教学的应用程序可以用新的教学理念，使教师改变旧的教学方法，提高学生的综合素质和能力，培养学生分析解决问题的能力，培养学生独立思考的习惯，有利于英语思维的形成，对学生的发展有很大帮助。总之，课堂教学以其生动、形象、直观、清晰的画面为学生提供不同学习模式，教学过程的可视化、场景、趣味性、将会优化课堂，充分吸引学生学习英语的兴趣，从而达到有效的课堂教学理念。

也就是说如果将微课与初中英语教学相结合，那么就不仅有利于创设理想真实的英语教学与学习情境，丰富教师的课堂教学手段，为学生提供一个良好的学习环境，调动学生学习英语的积极性，使师生通过互动、互助式的教授与学习，达到最理想的教学效果，实现教学效果的最大化和最优化，还可以帮助学生建立更有效的自主学习机制，促进教师业务素质的提高，拓展教师成长的新路径。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，（02）.

[3]南国农.信息化教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013，（04）.

作者简介：

董珺珺，甘肃省白银市，白银市第六中学。endprint