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小学数学教学中的课堂提问技巧探析

2018-02-07祁旭宏

考试周刊 2018年24期
关键词:课堂提问小学数学

摘 要:数学是学生在小学阶段学习的一门重要学科,而在传统的小学数学教学中教师采用的是一种灌输式教学方式,填鸭式的学习抑制了学生的数学思维,致使学生数学学习能力难以提升。而古语云“学于思,源于疑”,问题是开启学生智慧的钥匙,对此在本文中笔者将结合自身的实践教学经验,分享以下小学数学课堂提问技巧,以供教师同仁参考交流。

关键词:小学数学;课堂提问;技巧探析

一、 前言

美国教学家布鲁纳曾经说过“教学过程就是提出问题与解决问题的持续活动”,由此可以看出,课堂提问是教师组织教学不可或缺的一种手段,是开启学生智慧之门的钥匙,是激发学生创新思维的动力源泉,因此在进行小学数学教学中,若是想要更好的帮助学生打好数学学习基础,作为教学主导者的教师掌握有效的课堂提问技巧十分重要。

二、 精心设计提问内容

(一) 提问内容具有趣味性

兴趣是推动学生思维的强大动力,对此伟大的教育学家孔子曾经说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,因此教师在进行课堂提问时,设计的问题必须要具有趣味性,若是教师所提出的问题不能激起学生的学习兴趣,那么即使学生做出了思考,也是一种被动思维,无法真正的实现学生主体知识构建,因此为学生设计趣味性问题是教师具备提问技巧的重要体现。如开展《平移和旋转》教学中,教师就可以为学生设计一个“青蛙吃虫子”的问题,在黑板上为学生画一个表格,并标注青蛙和虫子的位置,问学生青蛙要平移或者旋转几个格子才能吃到虫子,从而在这样的趣味性问题带动下,促使学生高效理解平移和旋转知识。

(二) 提问内容具有启发性

小学数学课堂教学提问的目的就是启发学生的思维,因此教师设计的问题必须要具有启发性,具体而言,具有启发性的数学问题,是可以抓住教学内容内在矛盾,并为学生提供思考机会的,切记不要提出一些非此即彼的问题,让学生不假思索就能得出答案,这就违背了课堂提问的本质初衷。如在开展《长方体和正方体的表面积》教学时,教师可以让学生结合长方形、正方形面积计算公式知识,为学生设置一个多边形面积计算问题,从而在这种具有启发性的问题下,开阔学生的思维,以问题为突破口,让学生在问题的带动下得到新的启发,这样才能更好的培养学生的创造性思维能力,促使学生得到更好的数学学习发展,因此为学生设计启发性问题是教师具备提问技巧的重要体现。

三、 准确把握提问时机

(一) 注意提问关键性

在小学数学教学中,课堂提问必须要把握时机,这也是教师要掌握的一种提问技巧。具体而言,一个单元、一个课时都有重、难点所在,这就是提问的关键点,教师只有在关键点位置对学生进行提问,才能让学生在问题的带动下,突破教学难点,确保学生高效掌握数学知识。如在学习《圆的面积计算》时,会发现学生对于圆的面积公式来源产生疑问,而这也是本节课程教学的难点所在,这时就要把握设置问题的关键时机,从而让学生准备一张圆形的纸,问学生如何将圆剪开拼接成一个近似的长方形,让学生在纸张拼接的过程中,利用长方形的面积公式建立与圆形面积公式推导之间的关系,从而更好的了解圆的面积公式来源,这样的提问紧紧的把握住了教学的关键点,从而在问题突破中,化解课堂教学难度。

(二) 增强提问灵活性

在小学数学教学中,课堂教学有时是千变万化的,与教师的课前预设大相径庭,因此在对学生进行提问时,教师要尽可能的把所提出的问题事先周密考虑,并根据实际教学情况适当的做出改变,灵活的做出调整,这是教师素质能力的体现,同时也是掌握提问技巧的一种表现。如在学习《小数的加法和减法》时,教师本来想提出的问题是关于小数点对齐原理和计算法则方面的,但是在实际教学中,发现学生对于“小数的加法和减法”这一知识理解的十分透彻,这时再按照原定计划,提出的问题对于学生而言就比较浅显,因此教师就应该把握提问的灵活性,从而为学生适当的调整问题难度,这是教师掌握提问技巧的一种表现。

四、 增强提问技巧使用

(一) 提问形式要多样

在小学数学教学中,由于问题内容、性质、特点的不同,因此采取的提问形式也应该各有差异,通常情况下,教师可以采用的提问形式有以下几种,一是直问,也就是指对某一问题直接发问,从而起到一种直击、针对性的提问效果。二是曲问,教师巧设提问角度,为学生的思维转弯牵线搭桥,学生要通过换角度思考,才能得到最终的答案,此种提问方式更有助于刺激学生的思维。三是反问,从学生的认知基础和知识掌握的混淆处出发,通过对症下药的方式设置问题,让学生在问题中纠结发问,从而最终幡然悔悟,在反问中实现化解错误的目的。四是激问,也就是指为学生设置一些激励性问题,刺激学生的学习情绪和动力,将学生调动到一种兴奋的状态之中,从而保障问题提问的有效性,在教学中能够使用多种方式对学生进行提问,是教师需要掌握的提问技巧。

(二) 提问语言要明确

在小学数学教学中,提问语言明确也是教师必须要掌握的一种提问技巧。具体而言,提问语言要结合教学情况和学生的实际情况,确保用自然的语言将问题表达清楚,在这里笔者举这样的一个例子,如“观察这两列数字,发现了什么样的特点?”这其中就存在一定的语言表述问题,学生无法理解是分析每一列数字的规律特点,还是对比两列数字分析数字规律特点,由于产生了歧义,学生无法做出回答。因此在今后的小学数学教学中,教师在对学生进行提问时,必须要注重自身的语言表述,尽量的做到长话短说、若是学生不明白题目的含义,教师应该用更加明白的词语转化表述,从而让学生了解问题提出的目的,这也是教师必须要掌握的一种提问技巧。

五、 总结

在小学数学教学中,课堂提问看似简单,其中却蕴含着很多的学问,因此在今后的教学中,教师必须要重视课堂提问,提升自身的提问技巧掌握,从而在高效的提问下,促使学生更好的学习数学知识,这是教师的责任和义务。

参考文献:

[1]孙彦君.小学数学课堂如何引导学生提问[J].中华少年,2017,(36):184-185.

[2]金花.浅談小学数学教学中学生提问能力的培养[J].小学生(下旬刊),2017,(11):93.

[3]陆奎元.浅谈如何提高小学数学课堂提问的有效性[J].好家长,2017,(42):253.

作者简介:

祁旭宏,甘肃省甘南藏族自治州,夏河县拉卜楞小学。endprint

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