魏爱玲

摘 要：语文新课标实施以来，其一直强调学生在教学活动中的主体地位，让学生成为学习的主人。因此，在小学语文教学中教师必须要围绕学生这个主体设计教学，调动学生学习的积极性，提高教学效果，促进学生全面发展。

关键词：小学语文；主体地位；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）07-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.07.042

语文新课改强调要激发学生的主体意识，主张遵循以学生为中心的教学原则，采用以人为本的教学模式。同时，小学生的年龄较小、个性突出，他们的发展潜力大，其思想的可塑性较强，因此，教师要以新课标的理念为依据，遵循小学生的认知规律，激发学生参与学习的热情，发挥学生在学习活动中的主体作用。

一、创设生动教学情境，调动学生的积极性

在教学过程中，教师要根据教学内容创设生动的教学情境，活跃课堂氛围，营造轻松愉快的学习氛围，吸引学生注意力，提高学生的认知水平。例如，在教学《翠鸟》时，很多学生对作者描写翠鸟行动敏捷的片段不理解，于是，我就提出了一个思考问题：“我们从哪些语句中能够看出翠鸟的行动敏捷？”然后，我让学生以小组为单位进行交流互动。大多数学生都找到了“难以逃脱”“锐利”“像箭一样”“叼起”这些比较直观的词语，可是像“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”这种隐含的语句却几乎没有人找到，因此，我就模拟了一个翠鸟捕鱼的情景，然后让学生思考：“水波荡漾、苇秆摇晃时翠鸟到哪里去了？”这样一来，学生们就能理解句子的含义。除此之外，教师的语言要生动，做到绘声绘色、刻画准确，感染学生，起到吸引学生注意力的目的，突破教学的难点，提高语文教学的质量水平。再如，在教学《圆明园的毁灭》时，我给学生创设问题情境，让学生带着问题进行阅读，这样才能提高阅读的针对性，激发学生的主动探究欲望，让学生真正投入学习活动，激发学生的阅读兴趣。我通过创设情境，培养了学生发现问题、提出问题的能力，调动了学生学习的积极主动性。

二、用游戏化教学方法，加深对知识的印象

所谓“游戏化”教学法，并不是教师带着学生在课堂上做游戏，而是通过游戏的方式将教学内容融入其中，引发学生的学习兴趣，并使学生在活动过程中获得知识与技能，满足学生的求知欲和好奇心。作为语文教师，我们应根据学生的年龄特征，在不同的教学阶段设置不同的教学方法，持续保持学生的积极性和主动性，从而更好地达到预期的目标。例如，在教学《丑小鸭》这一课时，教师可以让学生分别扮演丑小鸭、鸡太太、猫绅士等不同的角色，然后演绎丑小鸭的故事情节，教师在一旁做好指导工作。值得注意的是，教师不要刻意要求学生按照书本上的故事进行演绎，鼓励学生根据自己的理解添加情节或台词，因为当学生增加台词或情节时，需要充分把握上下文，掌握整篇文章的内容和结构，这样可以在无形中锻炼学生的思维能力和概括能力，为学生深刻理解课文内容奠定了基础，加深了学生对知识的印象。

三、加强讲练有机结合，促进学生全面发展

所谓“讲”，指的是教师的讲解，突出教师的主导作用，要求教师在关键时刻给予学生指导和点拨，并不是一味地传授和灌输；所谓“练”指的是让学生自己动手练习，意在调动学生的各个感官，让学生的每一个脑细胞都达到一种兴奋状态。在语文教学中，只有真正实现讲练结合，才能帮助学生获得更加全面和牢固的知识，才能激活和调动学生的思维意识，促使学生主动交流，提高学生的交流能力，促进学生全面发展。教师要深入学生内部，成为学生的良师益友，与学生交流和沟通，拉近师生之间的距离，让学生真正喜欢自己。例如，在教学《威尼斯的小艇》这一课时，教师可以设计这样的教学方案：先用情境法进行课堂导入，再结合课文内容，运用优美的语言描述，配以美妙的音乐，展示威尼斯的曼妙风光，让学生想象在这样的环境下，威尼斯的小艇在河中漫游，引导学生认识到小艇的重要性。

四、创新作业内容，巩固所学知识

由于小学生年龄较小，自控力和学习能力有限，所以教师不能给学生布置高强度的作业。为了让学生更好地把握课堂所学知识，教师应创新作业内容，让学生在“玩”的过程中掌握知识。课后作业不一定非得是纸质作业，可以通过现代信息技术布置作业，以激发学生的创新能力和思辨能力。此外，教师还可以发动家长的力量，让学生与家长一起完成作业，这不但便于家长及时了解学生的学习情况，而且能够促进家长和学生之前的感情。例如，在教学《小摄影师》这一课之后，教师可以布置如下作业：与家长共同搜集高尔基的其他作品，并进行阅读，在下节阅读课上讲给其他学生听；与家长一起对本课进行扩充或改编，激发学生的创新意识，提高学生的综合素养。通过合作学习，学生可以更好地理解高尔基背景资料，感受当时的社会背景给人们带来的疾苦。同时，教师应注意引导学生跳出这篇课文，让学生深入体会摄影师的职位，并在回家后利用课余时间在大自然中找到自己喜欢的景物拍摄下来，还可以拍摄自己的家人或朋友，然后在班级中进行展示。教师通过多样化阅读教学，可以让学生感受到阅读的乐趣，加强阅读与生活之间的联系，进一步激发学生的阅读兴趣。

总之，教师要在教学中立足小学语文教学现状，并不断找出教学中存在的不足之处，同时广大语文教师要不断探索，找到更为有效的教学方法，吸取更为先进的教学经验，弥补课堂教学的不足，为学生创设更为理想的学习环境。

参考文献：

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