摘要：伴随着学校办学条件的不断改善，交互式白板无论是在经济性上还是在实用性上都已经满足了广泛应用的条件。而且在新课改进入学生核心素养培育阶段，交互式白板能够为新型课堂的构建提供更便利的基础。

关键词：交互式电子白板；提高教学；自我发展

交互式电子白板，成为人与计算机进行交互的智能平台，应用于课堂教学，是高效教学课堂的有效媒介。借助交互式白板，很多无法直观了解和认识的小学语文知识点可以形化、声化，让学生在接受多感官刺激的同时对知识点有更具体的认识和理解。而且交互式白板在教学环境创设方面可以起到很大的作用，让学生以身临其境的方式感受到知识的魅力，继而对语文学习产生兴趣，形成自主学习的倾向。这样不仅能有效提高学生课堂学习的效率，还能够通过学生自主学习将课堂教育延伸到生活中。使教学过程更优化，有效促进学生发展。

一、 借助白板，创设情境

小学生在学习语文的过程中是否有兴趣将直接影响他们课堂学习的效果。《语文课程标准》特别强调在小学语文课堂教学中为小学生创设情境，以此激发他们的语文学习兴趣。在小学语文课堂教学中，交互式白板以其独特性能够将各种小学语文教育资源有机地结合一起，相互补充、相互凸显，充分挖掘各种教育资源的潜在教育价值。在教学三年级语文上册《一幅名扬中外的画》时，开始在课件中插入动态《清明上河图》，使学生通过多种感官欣赏到生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的画面。充分激发学生的求知欲和探索欲望，引发浓厚的学习兴趣。

二、 灵活使用白板可见，突破教育重难点

小学生不同于中学生，因为他们尚处于生理和心理发育的初级阶段，无论认知能力还是理解能力都相对较弱，特别是如果小学语文教学的内容脱离实际生活较远的话，他们更无法理解课堂的教学内容。所以这也就要求小学语文教师能够在课堂教育的过程中为学生提供灵活的生活“媒介”，將偏离学生生活较远的知识重难点以生活案例的方式呈现出来，转化为易于学生理解的内容，从而解决学生的理解认知障碍。而利用交互白板就能够充分地将抽象的语文知识转化为具体的可视、可听、可感的教学内容。例如在教学二年级语文上册《我是什么》中学生对于水的性格理解最终概括为“暴躁”和“温柔”，学生很难理解。我在教学中利用动画效果请来了学生孰知的唐僧和孙悟空师徒二人，让学生说出他们的性格特点并将其性格进行对比，从学生熟知的事物入手，使学生不仅弄懂了难以理解的词语，还加深了对水的性格的理解，从而很容易地突破了教学重难点。

三、 运用交互白板，发挥学生主体作用

小学语文教育中学生的主体地位毋庸置疑，只有学生参与到教学过程中，教学的质量和效率才会显著提高。所以对于小学语文教师来讲，如何发挥学生教育过程中的主体地位就是一个必须深入挖掘的问题。交互式白板的出现在很大程度上帮助了小学语文教师解决了这一问题。因为其能够帮助教师为学生创设良好的语文教学环境，将抽象的、无法引导学生参与的知识内容具象为学生可以参与的、客观的教学内容，让学生能够更好地去理解、认知，甚至是通过直接的接触来辅助自身对于语文知识的探索。在教学三年级语文上册《一幅名扬中外的画》第一自然段时，利用白板出示资料卡让学生填写的教学形式让学生自学；第二至四自然段分组合作学习，用围绕中心句、找重点词，理解课文内容。全班交流时，利用希沃白板软件中的板中板让学生将自己观察到的内容列在白板上，这样能够提高学生对教育的参与性，更有利于引导和组织他们积极参与，发挥学生主体作用，往往会取得事半功倍的效果。

四、 强化感性认识，延展课堂空间

在教学中多媒体的利用打破了传统语文教育模式中学生只能通过黑板来学习知识的局面，让小学语文课堂更加绚烂多姿，呈现出多元化的教育方式。师生之间通过互动建立了良好的师生关系，多媒体优化了小学语文教育的教学环境，激发了学生对语文的兴趣，提高了学生学习的自主性和能动性。在教学二年级语文下册《丑小鸭》一课中，我首先引导学生表达自己对某种动物的喜爱，然后借助交互白板以猜我喜欢的动物的方式来引出课题——丑小鸭。在这一过程中，我通过发挥交互白板中聚光灯光点的移动和缩放来呈现局部画面以提示学生，让学生以局部画面展开想象。在教学三年级语文上册《一幅名扬中外的画》时，留给学生一个延伸性的作业：利用自己喜欢的方式给同学介绍一幅自己喜欢的名画，拓宽了学生的视野，增长了学生的知识，达到举一反三的目的。

五、 优化评价模式，推动自我发展

在新课改的新阶段，不仅对教师的教学方式和教学内容提出了全新的要求，同时也对教师的评价模式指明了方向。小学语文教师在对学生进行评价时应该以过程评价为核心，利用交互白板等教学工具和激励性的语言来发挥评价的作用，激发学生自我发展的动力。甚至教师可以借助多媒体工具来制作一小段视频来激励学生，让学生获得精神和心理的双重满足的同时，对自己更有信心，也更愿意主动参与到教学的过程中。因此教师要优化评价模式，善用激励性的道具或语言，有效促进学生的自我发展。

课堂教学是小学语文教学的重要基础，也是师生关系构建的主要途径，教师在利用交互白板时应协调好“人”与“白板”的关系，注重师生交流的双向互动性，适时合理地使用“白板”的功能，让白板更好地为我们的教育教学服务。

作者简介：陈太利，宁夏回族自治区固原市，宁夏彭阳县第三小学。endprint