郑佳丽

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）49-0032-02

礼仪指的是人们在社会活动过程中形成的准则以及规范。其属于敬人与律己的典范，体现为对别人的理解以及尊重。文明礼仪不但表现了一个人的教养与素质，而且体现了社会公德。作为祖国未来与希望的小学生而言，注重文明礼仪教育非常迫切和有必要。

1.小学生文明礼仪的教育现状

我国自古就是礼仪之邦，当前的小学生也基本继承该传统。可是，在生活实际中，一些小学生的文明礼仪素养比较差，这有悖于社会提倡和谐发展的实际现状。其中，重点体现为：以自我为核心，怕吃苦；等车和就餐不按次序排队，不会尊老爱幼；遇见老师，不懂得问候；课堂上不遵守纪律，交头接耳；随地乱扔垃圾；缺少诚信意识，考试违反考场规定；随意损坏公物和乱涂乱画等等。这一系列坏的行为形成了较大的消极影响作用，不但损害了小学生的良好形象，而且不利于学生的健康发展与进步。

2.小学生文明礼仪教育缺失的原因

2.1小学生的文明礼仪思想存在误区

在多元化价值观并存的当前时期，一些小学生理解的文明礼仪存在误区。基于拜金主义、个人主义等坏思想观念的影响下，一些学生感觉在社会中只有跟自身利益符合的行为才是好的，其所注重的自身礼仪与追求的品质跟文明礼仪的要求相悖。并且，随着迅速发展的网络技术，传统的道德观念与行为较难有效地制约小学生，他们会受到一些负面网络思想的影响，这使其难以正确地辨别所谓的“假恶丑与真善美”。

2.2 基础教育忽视了文明礼仪教育

在对学生文明礼仪的塑造中，基础教育的意义重大。然而，基础教育重视教材内容，凸显应试教育，在评价学生中仅仅注重考试成绩，不重视培养学生的文明礼仪素养，如此的教育方式会一直持续在学生的启蒙教育至基础教育的整个过程中，从而造成学生严重缺少文明礼仪素养。

3.小学生文明礼仪的有效教育策略

3.1建设班级活动阵地，以使学生在一系列的活动中形成良好的文明礼仪习惯

在学校开展文明礼仪教育中，班级活动是一种主导方式，班级活动的显著特色是要求学生真正地参与，这给学生带来了良好的发展机会，尤为关键的是，班级活动中学生可以感受到快乐、轻松、自由，因此学生会勇敢地、真实地表现自我与表达自我。并且，班级活动也属于学生进行自主管理以及教育的一种高效手段，在班级活动中，能够有效地统一小学生日常行为规范当中的传统文化教育、集体主义教育、爱国主义教育、养成教育等。除此之外，根据学生的年龄特点，定期组织文明礼仪的征文比赛、演讲、模范人士访问、爱国主义影视欣赏、参观革命传统纪念地等活动，以及组织一系列课程的课外学习和兴趣小组，从而给学生带来表现才华、体现特长的时机，最终在潜移默化中实现理想的教育效果。

3.2有效地统一学校教育、家庭教育、社会教育

作为孩子第一任教师的家长在家庭教育中的作用至关重要。家庭教育中的关键在于正确的教养思想、良好的家庭文明礼仪形象和气氛，也只有使家庭教育充满和谐、健康、文明的气氛，才可以培养出行为规范、心理健康、道德完善、品格健全的孩子。可以说，家长的文化因素以及做人的准则决定了孩子文明礼仪习惯的养成。无论是父母待人接物的态度，还是言谈举止等，都会自然而然地影响到孩子，并且有些情况下会直接表现在孩子身上。然而，家长常常难以清楚这些问题，为此，教师应向家长提出文明礼仪的规范、要求、目标等，实时地向家长反映文明礼仪教育的实际现状，确保有效地统一学校教育跟家庭教育，实现整体效应。

除此之外，小学生的文明礼仪教育也需要社会的支持和引导。小学生辨别是非的能力比较弱，可是其具备比较强的模仿性，社会场所中的一系列牵涉到文明礼仪活动和现象会对小学生文明礼仪习惯和行为形成直接的影响作用。我们需要明确的是，培养小学生的文明礼仪光依靠学校和家庭教育還不够，需要取得社会的支持和重视，要求社会、学校、家庭三者的一起协作和配合，需要在整个社会创设优良的文明礼仪气氛，体现文明礼仪的正能量和凸显正面引导，这样才可以使礼仪之邦的良好文明形象渗透在学生的终身成长与发展中。

结语

总而言之，文明礼仪教育是一项复杂化、长期性、系统化的工程，并非一蹴而就的。只有高度关注，立足于小学生的生活实际，结合多样性的方式或者是活动开展文明礼仪教育，就能够使小学生形成良好的文明礼仪素养。

参考文献：

[1]柳岩.农村小学生日常行为规范养成教育的措施研究[J].学周刊.2018（12）

[2]颜勇.让养成教育成为学生学习生活中的主旋律[J].科学咨询（教育科研）.2016（06）