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中职会计专业“以赛促教 赛教融合”教学模式实践研究

2018-01-29瞿红

考试周刊 2017年55期
关键词:赛教融合以赛促教教学模式

摘 要:国家多次召开职教会议,并提出“普教有高考,职教有大赛”口号,以便更好地为企业输送技术技能人才,促进学生就业。然而,在会计专业教学中,往往出现技能竞赛内容和教学内容不同步的情况。为了让会计教学更加满足竞赛要求、适应企业需要,本文就中职会计专业“以赛促教,赛教融合”教学模式进行实践研究。

关键词:以赛促教;赛教融合;教学模式

一、 内涵界定

“以赛促教,赛教融合”教学模式的基本内涵是:技能竞赛是无数前人的智慧结晶。它是适应市场需求,满足行业需要的,并能促进学生专业学习目标的坚定和师生能力素养的提升。该模式充分体现以学生为主体,采用“赛教融合”方式,将技能竞赛相关资源贯穿于教学目标、教学过程和教学结果中,更好地诠释会计专业教学的实用性。

二、 教学实施

(一) 教学条件

1. 硬件条件

首先,教学场所必须配备投影设备、实物展台、电脑、网络以及符合小组合作学习方式的桌凳等基础设备。

其次,教学场所必须配备传票机、装订机、验钞机、扎把机和物理沙盘等会计专业设备。

最后,教学场所必须备有会计凭证、账簿、报表、燕尾夹、计算器等会计专业实务所需耗材。

2. 软件条件

教学场所中的电脑必须安装有教学办公软件和财务专用软件,如新道电子沙盘、用友T3,FIST手工做账软件等。

3. 教师素质

首先,教师应具备“双师型”教师资格,拥有扎实的会计理论基础和企业岗位实践经验,能熟练运用多媒体设备、专业软件和专业设备,并能熟悉技能大赛规程、评价标准和财经法规。

其次,教师应具备创新探索精神,能开发出电子教案、课件、试题库、教学视频(如微课)等教学资源。

(二) 教学组织形式

1. 教师:要做课堂中有效的规划和调控,指导地位要得到充分展示,引导学生围绕主题,不能放任课堂。

2. 学生:

首先,采用小班教学,班级人数不超过40人。

其次,按照会计岗位需求,课堂采用小组合作学习。分组将考虑学生学习水平、个性特点、学习态度等因素,均衡搭配,使小组合作效果最优化。

最后,根据会计岗位设置要求进行定期轮岗,在小组运转过程中实行“总经理”负责制。

(三) 课时安排

“以赛促教,赛教融合”教学模式是学生基于问题的探究运用式学习,从问题的呈现到小组合作解决问題,再到岗位模拟体验的完成,都是一个连续、完整的过程。在此过程中,更强调理论知识的实践应用,并落实到岗位中。因此,一堂会计专业课的课时设置为2(80分钟)至4课时(160分钟),教学中可根据具体需要适当调整。

(四) 教学方法

多采用“小组讨论法”、“情景教学法”、“项目教学法”等教学方法。

(五) 教学实施过程

1. 课前,教学准备

首先,教师准备教案、课件、教学训练计划以及其他与课堂相关的资料,设置软件竞赛资源并创设问题呈现和模拟体验情景。

其次,学生完成分组和分工,根据网络、教材等资源预习课堂内容,创设问题呈现的情景。

2. 课中:课堂教学

第一环节:问题呈现

教师参照技能竞赛规程制定教学目标,并借助图片、视频、图标等形式的情景引出问题,让学生明确教学目标。

第二环节:合作探究

学生采用小组讨论等方法,借助网络、微课、教材等资源进行合作探究,解决问题,并完成例题。教师从旁指导,帮助学生学习理论知识。

第三环节:互动点评

学生对小组合作探究的成果进行分享,学生相互点评,进行经验交流,实现小组内部或小组间帮扶学习,同时教师进行总结评价。

第四环节:模拟体验

小组根据所学内容进行岗位模拟体验。如完成,则达到了本堂课教学目标,如未完成,则继续学习理论知识,直到达成教学目标。学完本门课程后,学生分会计、出纳、会计主管等岗位进行综合模拟,并实行轮岗,系统而全面地检测理论知识掌握情况。

3. 课后:技能拓展

学生根据自己的训练水平进行相应的拓展,参加市赛、校赛和班赛,进而踏入企业顶岗实习和就业,将所学知识运用于技能竞赛和企业工作中。教师对学生竞赛成绩进行分析,同时通过访问企业负责人等方式追踪学生实习就业情况。

三、 教学效果

1. 对学校,“以赛促教,赛教融合”教学模式强调中职会计专业技能竞赛对教学的促进作用,在教学实施过程中,将技能竞赛资源融合于教学,并用技能竞赛标准检验教学成果,降低学校对技能竞赛的投入成本。

2. 对课堂,课堂将理论知识与综合能力进行有效整合,拓展了课堂的容量和学生的参与度,将主动权交予学生,充分调动了学生的积极性,提高了课堂效率。

3. 对学生,学生在合作探究、模拟体验等过程学习中,不断锻炼自己的综合能力,提高了自己的业务水平,在技能竞赛和就业中更加具有优势。

参考文献:

[1]彭贞蓉,罗慧.“行动·云”教学改革新模式探索实践[J].中国职业技术教育,2014,(23):77-80.

[2]孙雨生,程亚南,朱礼军.基于MOOC的高校教学模式构建研究[J].远程教育杂志,2015,(03):65-71.

[3]蒋丽君.高职院校财经类专业三位一体实践教学模式构建探索[J].中国高教研究,2013,(02):103-106.

作者简介:

瞿红,现就职于重庆市九龙坡职业教育中心。endprint

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