摘 要：有研究表明，人的思维拓展等能力，都是由小时候培养发展的，而在幼儿园时期，教师对于幼儿的影响是极其大的，由于幼儿园的幼儿无法准确理解教师讲述的内容，因此幼儿园的教学模式大多数采取游戏的方式，教师用游戏来引导幼儿进行学习。

关键词：学习型区域;游戏教学;教师介入

一、 引言

幼儿园的学习型区域是教师游戏教学中的重要区域，是对幼儿能力开拓的重要渠道，因此教师需要严格确保幼儿的主体地位，引导幼儿进行自主探索，培养幼儿自主学习的能力。

二、

观察是教学的保障

教师在对幼儿进行教学前，需要对幼儿的学习需求进行了解，才能针对幼儿的需求进行教学，从而达到高效的教学目标。并且，通过观察，教师能够发现介入的最佳时机，从而介入游戏教学，引导幼儿进行学习，在游戏中开拓幼儿的各项能力。

教师不仅需要在教学之前了解幼儿的需求，还需要在教学过程中对幼儿进行观察，观察幼儿对于在游戏教学中感兴趣的点、喜爱的教学模式、喜爱的教学工具等，才能够根据观察到的内容来更好地引导幼儿进行教学游戏，从而让幼儿达到高效的学习效果。根据在游戏教学过程中的观察，对教学进行介入，来调整教学过程，达到更佳的教学效果。

三、

教师介入游戏的方法

（一） 行为指导

由于幼儿园的幼儿对于语言的理解能力不够，所以有些游戏教学前需要教师先将游戏示范一两遍，让幼儿理解教师所讲解的含义之后，才能更好地进行游戏教学。学习性区域中，教师可以让幼儿通过模仿自身的行为来达到教学的目的。教师可以先进行游戏，以此激发起幼儿的兴趣，从而模仿教师的行为，教师还可以和幼儿一起游戏，让幼儿更加的学习教师的动作。幼儿园的幼儿对于外界的事物处于懵懂的阶段，教师通过平时自身的行为来让幼儿进行模仿，不仅可以应用在游戏中，还可以应用在平时幼儿的日常生活，模仿教师的好习惯，从而养成幼儿自身的好习惯。

（二） 肢体和语言指导

教师的肢体指导和语言指导在游戏中能够起到非常巨大的作用，例如，在游戲中，教师通过肢体指导来示意幼儿的行为是否规范，通过语言指导来引导幼儿的行为。丰富的肢体语言和面部表情等能够引起幼儿对于教师教学的兴趣，从而去参与到游戏教学中，表达出自己的意愿，理解游戏中教师需要幼儿理解的内容。教师通过活泼温柔的声音去询问幼儿的意愿，让幼儿能够运用自己所知道的文字和教师进行对话，同时从教师的语言中学习到新的文字。例如，教师通过对幼儿日常生活的询问来锻炼幼儿的说话能力等，同时还能够培养幼儿思考问题的能力。

（三） 心理指导

有研究表明环境对于人的成长具有极大的影响作用，所以对于幼儿园的幼儿来讲，幼儿园教师的行为和幼儿园上课的氛围会对幼儿的心理产生极大的影响作用。对于幼儿的游戏教学，教师需要制定一些关于教学氛围的规定，例如同学之间不允许抢夺玩具;同学之间不允许打架等，同时，对于区域性教学的模式，还需要幼儿注意小组配合，但是不允许幼儿都在一个组内，当一个组的幼儿人数达到限制的人数，后面的幼儿将不能进入该小组。通过一些规定的制定，能够让幼儿的行为方面有很大的进步。在教学过程中制定的规定不足以满足日常生活中幼儿的活动，可以在幼儿的日常生活中和幼儿约定一些规定，例如，别人帮助了你，要讲谢谢;你伤害了别人，要说对不起;遇到有人需要帮助的情况，要帮助他人;在自身要受到危害的时候，该怎么保障自己的安全，要记住报警电话、自己父母的电话、住址等。从各方面培养幼儿的心理，提高幼儿的素质。

（四） 单独指导

任何教学都需要根据幼儿自身的特点来进行，教师应该在教学过程中关注幼儿的行为，根据幼儿的性格来进行不同的教学。例如，有些幼儿外向，有些幼儿内向，教师可以安排外向和内向的幼儿两两一组，由外向的幼儿来带动内向的幼儿说话，参与到游戏中。

四、

教学实例

（一） 摸什么，猜什么

教师将一些生活中常见的物品放到一个箱子里，箱子的上方开了一个口，箱子面对其余幼儿的那一面是掏空的，参与的幼儿戴着眼罩去摸箱子里的物品，通过自己的触觉和想象来猜箱子中的物品是什么，其余的幼儿不能提示参与的幼儿，猜中的幼儿可以获得教师奖励的小礼品。

（二） 认识蔬菜水果

教师将切好的蔬菜水果放在盘子里让幼儿观察，然后将对应的蔬菜水果藏到教师的各个角落，让幼儿去寻找，并且要答对是什么蔬菜水果。这个游戏能够锻炼幼儿认识生活中事物的能力，培养幼儿联想的能力。

（三） 看看别人做什么

教师让幼儿站成几列，三到五个幼儿为一组，每组从第一个幼儿开始做一个动作，第二个幼儿需要将第一个幼儿的动作重复出来，再加上自己的动作，每个幼儿循环下去，每列的第一个幼儿需要完成最后的动作，如果有幼儿没有记住前面幼儿动作的幼儿，这一列的挑战就失败了，如果有一列的幼儿完成挑战，将会获得老师的奖励。这个游戏能够锻炼幼儿的短时间记忆力，拓展幼儿的模仿能力。

五、

结束语

在游戏教学过程中，教师的有效介入能够让教学变得更加高效，教学质量更加出色，能够达到更好的教学目标。

参考文献：

[1]高胡卿.让艺术介入成就精彩建构区域——浅谈自主性建构游戏中教师的有效介入[J].读写算：教师版，2017（39）：84.

[2]祁彩霞.浅谈幼儿创新意识在学习性区域活动中的培养[J].学周刊，2018（1）：176-177.

作者简介：

张红，江苏省昆山市，昆山经济技术开发区锦华幼儿园仁宝分园。