摘要：众所周知，新课程的改革给我们的教学带来了前所未有的新课堂教学。在初中数学教学中，数学是一门逻辑思维很强的课程，所以在初中数学教学中，我们主要目标是为了培养、拓展学生的思维与创新能力，让学生构建良好的空间概念，以及较高的数据分析、推理计算能力。但是从中学生心理方面的特点来看，在数学学习中还存在一定的困难，所以我们充分利用现代信息技术图文声形并茂的特点，结合中学生的身心特点，把初中数学和现代信息技术有机地结合，调动学生学习数学的积极性和兴趣，从而提高初中数学课堂效率。

关键词：新课程;信息技术;中学数学;课堂效率

在信息时代高速发展背景下，以计算机网络技术为核心的信息技术已经逐渐成为人们日常学习生活与工作中不可或缺的一部分，特别是在教育领域，得到了广泛应用。尤其在新课改的推动下，我们中学数学课堂教学发生了很大的变化，在现代信息技术与中学数学整合方面，好多教育者做了大量的探究和尝试，在探索前进的基础上，积累了一定的经验。当然这在一定的程度上推进了中学数学课堂效率的提高。但是就目前的情况来看，现代信息技术和中学数学课堂的整合还存在一系列的问题，需要我们教育者继续探索。现代信息技术辅助中学数学教学是有利有弊的，所以我们要积极引导学生向有利的方向发展，充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，给学生创造一个良好的学习环境。笔者结合民勤县农村中学数学和现代技术整合的实际情况，谈谈自己的意见和建议。

一、 民勤县农村中学数学教学现状

数学是中学的三大“主课”之一，在中学课程教学中具有举足轻重的作用，所以提高数学课堂效率是我们每一位数学教师所关心的首要问题。笔者对民勤县农村中学数学教学现状进行分析，首先，由于中学数学相对于小学数学而言内容抽象复杂，所以一些基础差点的学生到了中学以后，由于对部分教学内容听不懂，久而久之对数学学习失去了信心，甚至对数学产生了抵触情绪，上课注意力不集中，教师布置的课后作业都不愿意主动自己去完成，几乎都是抄袭别人的，这也是中学数学教育成果一直难以得到显著提升的重要原因;其次，好多学生受应试教育的影响，不会去自主获取数学知识，在分析、解决数学应用题时，很多学生都不会联系实际生活经验去思考、解决隔离实际问题，只会机械式计算，解决实际问题的能力相对较差;最后，数学相对于其他学科而言，比较抽象和枯燥乏味，教师一味地运用传统应试教育的教学模式，抑制了学生综合素质的发展，所以农村中学急需要改变这种教学模式现状。

二、 现代信息技术与中学数学整合的策略

（一） 加强数学教学中学生活动以及主动探求知识过程

新课改强调中学数学教师在实际授课中，不仅要重视学生知识技能的培养，还要重视学生数学思维，以及问题分析与解决能力的培养，引导学生形成良好的情感价值观，使其懂得运用所学数学知识去解决各类实际问题，从整体上提升中学生的数学综合素养，为学生今后的数学学习发展奠定良好基础。因此，恰当的做法是在呈现教学内容时注意反映数学发展规律以及学生的认识规律，体现从具体到抽象、从特殊到一般的原则，展现基本概念抽象和概括过程，基本规律的发现和总结过程，教学模型的建立，求解和解释过程;在教学素材的呈现上应该为引导学生自主探索留有比较充分的时间和空间，这样有利于让学生经历观察、实验、猜测、合情推理、交流、反思等过程。

（二） 创设恰当教学情境

“兴趣是最好的老师”，所以在中学数学教学中，我们要想方设法为学生创造良好地学习环境，把学生的眼球吸引到数学教学的课堂上来。众所周知，数学知识来源于生活，且在解决各类实际问题中也发挥着不可忽视的积极作用，对此，在实际授课中，教师就可以通过实物演示的方式来设计各项教学活动，基于学生实际，科学利用信息技术来创设教学情境，以此来全面激发、保持学生学习兴趣，促使学生积极主动地探索、推理相关知识，大幅度提升学生学习效率。

（三） 拓展学生创新思维

数学教学并非只是理论知识的传播过程，更重要的是能力培养。学生思维能力的培养是现代教育思想的核心所在。对于中学的学生来讲，其思维特点是正处于由具体形象思维向抽象思维逐渐过渡的状态，且这种抽象思维还具有较强的具体形象性。在数学课堂上，学生思维活动的积极表现是主动、不断发现、认识与解决各类问题，尤其是中学数学中的公式、概念与应用题中，数量关系之间的内在联系等，学生通常都难以实现亲身体验，所以，往往都要借助表象来展开想象。当然我们也可以充分利用现代信息技术图文并茂的特点，引导学生的思维能力从“形象思维”向“抽象思维”过渡。

（四） 正视现代信息技术存在的误区和突破其局限性

多媒体技术所特有的“短、平、快”高效传递信息的功能，可以弥补传统教学中效率低的不足。然而，多媒体技术快节奏、大容量所传递的信息，可能会“一传”不到位，这时可以充分利用传统教学所具有的特点“慢品味”“细咀嚼”地传递信息，让其发挥“二传手”的作用，使知识信息的传递真正落实到位，也可使学生接受知识信息时，不会产生“消化不良”的现象。若企图用形象思维来代替抽象思维，势必会造成学生思维上的“惰性病”。因此，在将信息技术引入到传统教学模式中时要注意技术本身带来的利与弊，根据中学教学的特点和目标要求，选择性地应用现代信息技术手段，同时注意技术使用的度。

三、 结语

综上所述，新课改的背景下，我们一线数学教师要充分认识到现代信息技术辅助中学数学的优点，转变传统的应试教育思想和理念，为学生创造良好的数学学习环境，激发学生数学学习的积极性和兴趣，为课程改革创新发展提供更多有利建议，进而促进中学数学教育效果与效率的大幅度提升。

参考文献：

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作者简介：

陶丽，甘肃省武威市，甘肃省民勤县第三中学。