摘要：从20世纪70年代微课作为一种新型的课程形式在美国的课堂改革中首次出现以来，就以其周期短、灵活性强、易操作的特点在国外得到了广泛的应用和推广。由于信息技术的不断发展和专家学者的不懈努力，21世纪以来，微课在我国教学实践活动中迅速推广，成为受到老师们广泛喜爱的新型教学方法。而高中政治作为高中教学中的理论性学科，具有得天独厚的微课开展优势。因此，微课教学法在高中政治中的应用，不仅是高中政治教学方法的创新，也是提高高中政治教学效率的重要举措。

关键词：高中政治;微课;教学实践

李玉平认为：“微课程是一种网络在线的教学视频文件，5分钟左右用的长度，包含解说，文字（300字左右）、音乐和图像，这是一种新的介于传统的文本和电影之间的阅读方式，简洁明了，通俗易懂，音乐根据内容，以轻音乐为主，画面干净简洁。”根据这一论述我们可以总结出微课的特点如下：（1）短小精悍，方便应用;（2）内容精简，主题突出;（3）重复利用率高;（4）生动活泼，趣味性强。微课堂的出现打破了传统课堂教学呆滞死板的教学格局，为高中政治课堂注入了一汪活水，带来了无限生机。那么在高中政治教学过程中，我们又是如何运用微课教学法的呢？下面我将结合我的教学实际对这一问题进行具体的阐述。

一、 课堂导入

课堂导入环节是课堂的基调的奠定环节，也是课堂教学的准备环节。课堂导入的新奇与否直接关系到教学质量的高低。一个新奇有效的教学导入，能够成功吸引学生的注意力，带动学生的知识学习积极性，增加学生的课堂活跃程度，促进学生对所学知识的消化和吸收，从而推动高效高中政治课堂的构建。反之，一个沉闷无趣的课堂导入，则会导致学生注意力不集中，知识掌握不到位，教师教学效果不理想等问题。而微课教学法在高中政治教学过程中的应用，也为高中政治教学提供了一个新颖独特的教学导入方法——微课导入法。

例如：在《用联系的观点看问题》中的“系统优化的方法”知识点的讲解过程中。为了吸引学生的学习兴趣，让学生们充分感受到什么是系统优化，我为学生们播放了一个泡茶方案设计短片，短片中为我们提供了泡茶的工序和每道工序所学时间：洗热水壶（1分钟）、烧水（15分钟）、洗茶壶（1分钟）、洗茶杯（2分钟）、拿茶叶（1分钟）、泡茶（1分钟）视频按照该顺序依次进行，共需21分钟。同时在视频的结尾也抛出了问题：

如何才能在最短的时间内泡好茶？

随后我引导学生对这一问题进行探究，最终确立了一个耗时17分钟的最佳泡茶方案。

在这一教学过程中，我通过和学生一起探讨最佳的泡茶方案，引导学生们认真领悟部分和整体之间的关系，帮助学生们在看问题时树立整体意识，在不影响整合效果的前提下，实现整体内部各部分之间的优化组合，形成了初步的系统优化思想，达到了本课教学目标。

二、 拓展释疑

高中政治涉及政治、经济、文化、哲学四个方面，是一门理论性较强的文化课程。知识点理解难度较大、枯燥乏味，学生们学习积极性不高等问题一直是高中政治教学質量提升的一大阻碍。而微课教学法的出现以其新颖独特、主题鲜明的特点成功解决了这一教学难题，在高中政治拓展释疑方面发挥着重要的作用。

例如：在《用发展的观点看问题》授课过程中，我根据以往教学经验将量变和质变这一教学难点以微视频的方式展现出来，该视频以动画的形式展示了“千里之堤，溃于蚁穴”这一道理，帮助学生们准确理解了什么是量变？什么是质变？以及量变在一定程度会引起质变这一道理，从而引导学生得出，用发展的眼光看问题，正确看待量变和质变之间的关系，一方面要注意量的积累，一方面又要抓住时机促成质的飞跃，同时也要坚持适度原则，明白什么是“过犹不及”。在课程结束后我将该视频上传到网络交流平台，方便学生课下复习。

在这一教学过程中，我通过课堂观察、教学经验总结等方式，将课堂中学生们存在共同疑惑的知识点以微课的形式进行系统讲解，利用微视频的视觉冲击吸引了学生的注意力，消除学生的疑惑。

三、 复习巩固

复习环节是课堂知识的巩固环节，也是对知识体系的查漏补缺环节，对帮助学生更好掌握课堂知识点，促进学生完整系统的知识体系的形成具有重要作用。但是在传统的教学过程中，复习课程设计缺乏新意，只是对所学知识点的再次回顾，无法吸引学生的学习兴趣。微课复习法因此以其主题鲜明突出的特点走进人们的视野。

例如：在《物质运动规律》的复习过程中，我利用微课教学的方式，将本课重要知识点，以原理和方法论一一对应的方式依次罗列出来，让学生们在最短的时间内回顾本课知识点，了解本课教学重点，再通过生活化案例分析对本课知识点进行细化。

在这一教学过程中，我通过微课教学法所学知识进行复习，帮助学生们明确本课教学重点，形成了完整的知识体系，实现了复习过程的优化，达到了查漏补缺的复习效果。

总之，微课教学法在政治教学中的应用，是高中政治教学方法的优化，对构建高中政治高效课堂具有重要意义。

参考文献：

[1]郑理文.微课在高中思想政治课教学中的运用研究[D].聊城：聊城大学，2017.

[2]关锋.微课背景下学习任务单设计研究——以高中政治学科必修3（文化生活）为例[J].学周刊，2016（35）：58-59.

作者简介：

松细文，福建省泉州市，福建省惠安第三中学。