摘要：自“新课改”理念实施以来，不少教师为了使学生的主体性作用有效发挥出来，摸索出不少新型教学方法，运用现代信息技术便是其中的一种。借由这一教学方式，能够为历史教学课堂带来极大改善。本文将结合一些相关的策略，试分析运用现代信息技术手段促进历史课堂教学的策略。

关键词：现代信息技术;初中历史;教学策略

在现在的初中历史教学中，不少教师为了激发学生的学习兴趣而选择采用现代信息技术，此种方式虽然有其优势，但是因为教师应用方法不当，使其在实际实施过程中出现不少问题。主要的问题有：如教师对信息技术过分依赖，从而将原有的教学方式完全抛弃。因为完全采用现代信息技术，导致历史课堂教学过于简单化，出现“本末倒置”的情况;因为网络有用信息太多，而教师却没有进行有效整合，使得最终的教学目标过于分散，这不利于学生学习能力的培养。但是信息技术其自身的优势是明显的，如果教师应用得当，则会将其潜能最大地发挥出来。由此，教师在平时的教学中，需要特别注意这一点。接下来，本文将以统编版人教社初中历史教学内容为例，来试着探讨一下在初中历史课堂教学中应该如何有效应用现代信息技术。

一、 在历史课堂教学中运用现代信息技术的原因

对于“现代信息技术”，说得直白一点，这只是一种借助计算机与网络资源的辅助性教学工具。而在如今的“互联网”时代背景之下，这一技术如果引进到初中历史教学之中，则会给整个历史课堂教学带来极大的变化。具体原因如下，其一，便是此种教学方式能够节省教师板书的时间，进而使课堂教学内容变得更加充实;其二，便是此种教学方式能够使课堂教学的连贯性得到加强。因为黑板的面积是有限的，它所承受的内容只有那么多，教师在板书的时候，会不断地因为添加新的内容而将之前的内容擦拭掉，这会使想要记录笔记的学生的学习连贯性受到影响;其三，便是此种教学方式能够使整个课堂的氛围变得活跃起来;其四，便是能够使师生之间的有效互动增加。教师在将网上的资源传递给学生的时候，学生会因为自身存在着疑惑，而向教师请教，这就使得师生之间的交流增加，而且还能够使教师在这一过程中认识到课堂教学中存在的不足。

二、 在历史课堂教学中运用现代信息技术的策略

（一） 与传统教学手段紧密结合，充分发挥其辅助性作用

现代信息技术自身所具有的优势确实很高，但是教师在将其应用进历史课堂教学的时候，需要对其进行准确地定位，即“辅助性教学工具”。在应用过程中，教师需要对学生的实际情况进行掌握，然后在此基础上，将这一教学方式与传统的教学手段有效结合起来。

例如，以“中国工农红而军长征”的知识为例。在这节课中，主要的教学内容有革命根据地的建立、五次反围剿以及遵义会议等，想要在一节课的时间中将这些内容都讲授完，时间确实很紧张。此时，教师便可以在熟读教材内容的基础上，将这个小节的知识与现代信息技术有效结合，来对整个章节的知识点做有机的整合，这样可以使课堂效率得到提高。首先，教师可以播放视频，如“《遵义会议》《长征组歌》”之类的，来向学生介绍“二万五千里长征”的背景，进而使学生对这一事件的过程以及结果有充分的认知。这样讲授知识，会比纯理论性的讲解更加有效。经过这样的讲解之后，学生不仅会对这个章节的知识有所认知，还会使学生对红军“勇往直前、坚韧不拔”的革命精神有充分地体会。

（二） 整合教学内容与信息技术，有效遵循适度性的原则

任何教学手段都是“过犹不及”，所以教师想要借助现代信息技术来使教学质量得到提高，首要的一点便是坚持做到“适度性”。所以在实际教学中，教师需要在课堂教学前便将“三维教学目标”充分掌握，进而借助现代信息技术在实际教学中有效落实教学任务。

例如，以“第二次鸦片战争”的知识为例。即使是相同的教学内容，却会因为教师的思维方式不一样而出现不同的解读。部分教师会带领学生对“第二次鸦片战争爆发的原因”这一知识做着重了解，进而再让学生对中国在第二次鸦片战争中出现的问题以及本身就存在的一些影响因素有所认识。最终，再将这些内容与整体性知识相联系，进行仔细地代入。还有些教师会选择将其与“第一次鸦片战争”结合起来，然后借助网络资源课件来将主要内容导入。从这样的方式便可以看出，信息技术能够让学生明确教学目标以及教学重点，所以教师在借助此种技术的时候，需要对这些内容进行适度调整，而不是为了使学生的知识得到丰富，一股脑地将知识全部灌输给学生，这样的方式只是做无用功。

三、 结语

总的来说，现代信息技术在应用过程中虽然存在不少问题，但是其自身的优势却是明显的，教师在实际教学中，需要将信息技术的优势充分地发挥出来，将其与教学内容有效结合，进而使学生的初中历史水平得到提升。

参考文献：

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[4]王金莹.现代信息技术在初中历史教学中的应用与思考[J].中国现代教育装备，2016（14）：46-48.

作者简介：

陈云辉，江苏省南通市，江苏省南通市实验中学。