摘要：在中学篮球课堂中运用情境教学法进行教学是时代发展的必然趋势。文章主要针对情境教学法在中学篮球课堂中的运用进行浅要探究。首先，对情境教学法的内涵进行简要论述。进而重点阐述情境教学法在中学篮球课堂中的具体运用策略：创设音乐情境、创设纠错情境、创设游戏情境及创设比赛情境等。

关键词：情境教学法;篮球课堂;音乐;纠错;游戏

研究表明，学生在情境中学习更容易掌握相关知识，更容易激发学生的学习兴趣。正是基于该认识，李吉林老师于20世纪80年代正式提出情境教学法。情境教学法的提出在教育界掀起一阵阵波澜，且有愈演愈烈之势。情境教学法在教育界的盛行与新课改革之间存在密切关系，新课程改革推动了情境教学法的完善与发展。查阅相关文献资料时发现，如今关于情境教学法在中学篮球课堂中的运用研究愈来愈多，为深化相关理论及实践研究，本文着重针对情境教学法在中学篮球课堂中的运用展开研究。

一、 情境教学法的内涵

随着对情境教学法研究深度的不断加深，对情境教学法概念界定的研究也不在少數。那么，究竟何谓情境教学法呢？陈欢欢（2018）在《情境教学法在初中田径教学中的应用实践》中指出，情境教学法指的是教师根据教学内容，依据教学目标，有目的、有意识地于课堂上创设一个贴合于教材，体现教学内容，融汇学科知识的情境，通过带领并引导学生在特定的情境中去学习知识的一种现代教学方法。由情境教学法的概念界定不难看出，情境教学法注重活跃课堂教学氛围的营造，尊重学生在学习中的主体地位，符合学生的认知发展规律，是一种极为先进的现代教学模式。

二、 情境教学法在中学篮球课堂中的具体运用策略

过去很长一段时间以来，很多中学篮球教师均习惯于采用讲授式教学法进行教学，这样的教学方法由于过于单一、枯燥乏味，因此很难有效激发中学生的篮球学习兴趣。采用情境教学法进行教学是中学篮球教学的一种革新，是未来必然发展趋势。结合多年中学篮球教学实践认为，情境教学法在中学篮球课堂中的运用具体可采取如下策略：

（一） 创设音乐情境

篮球学习并不需要一味地练习，练习之余也需要放松。为帮助中学生在篮球课堂中放松身心，教师也可选择合适时机有效创设音乐情境，让音乐充满中学篮球课堂，成为篮球课堂中的一味美味“调味品”。

例如，执教“运球急停”一课时，经过一段时间运球急停练习后，教师拿出一个音响准备播放音乐，让学生伴随音乐进行运球急停练习。看到教师的这一举动，同学们也纷纷兴奋起来。随着一首首充满动感的DJ音乐播放，同学们参与运球急停练习的积极性更高了。DJ音乐具有极强节奏感，极适合在此时播放。此次音乐情境创设之后，在接下来的多次篮球教学中，同学们均积极要求教师创设音乐情境。由此可见，同学们对于音乐情境的创设是极为青睐的。

中学篮球课堂教学应不拘一格，采用的情境创设方法应符合当下中学生的兴趣特点。因此，中学篮球教师在课堂中应科学创设音乐情境，让音乐情境感染学生，在培养中学生审美情趣的同时，不断促进课堂教学质量的提升。

（二） 创设纠错情境

从直观上审视纠错情境，我们可将其简单理解为：是为纠正学生错误技术动作在课堂中创设的教学情境。虽然在相关技术动作教授方面，中学篮球教师会进行反复示范讲授，但仍会有很多同学在练习过程中出现技术动作偏差，做出错误技术动作。因此，为帮助学生纠正错误适时创设纠错情境的做法是必要的。

例如，执教篮球“准备姿势”时，教师经过一番教导大部分学生已掌握基本准备姿势，但仍有少部分同学存在动作错误。针对此种情况，教师拿起手中智能手机将学生存在的动作错误拍摄下来，回去之后用软件将其加工剪辑，最终形成一个长达3分钟的小视频。第二天上课时，教师并未直接让学生到篮球场上课，而是将学生带到多媒体教室，用多媒体将之前制作的小视频播放给学生看。看到视频中的错误动作，同学们触动很大，部分同学还羞怯地低下头。而教师也顺势而为，帮助存在动作错误的同学纠错。诸如，针对学生“重心高”的问题教师提出的纠错方法为：强调屈膝约135度，加强腿部力量，养成在球场上降重心的习惯。针对“上体过于前倾，全脚着地”提出的纠错方法为：注意强调提踵，含胸但不过于弯腰，头保持在膝和地面垂线内。

通过在中学篮球课堂中多次创设纠错情境，同学们不仅快速掌握正确篮球技术动作，他们的篮球学习积极性也在一定程度上得以提升。因此，建议中学篮球教师在课堂中应抓住合适机会有效创设纠错情境。

（三） 创设游戏情境

爱玩游戏是中学生的天性。基于中学生的这一性格特点，篮球教师在课堂中可有效创设游戏情境，通过游戏方式充分激发中学生的学习兴趣，充分调动他们的课堂参与积极性，让中学篮球课堂教学质量得以稳步提升。

例如，执教“双手胸前传接球”时，经过一段时间的练习后教师发现，很多学生脸上均显疲态，课堂参与积极性急剧降低。看到此种情况，教师并未批评学生，而是高声说道：“同学们，你们想不想玩游戏啊？”此话一出立即获得同学的积极回应。于是教师顺势宣布游戏规则：6人一组围成一个圈，圆圈直径为4米。教师哨声响起后开始相互间采用双手胸前传接球的方式进行传接球。每组安排一名同学数数，记录各组同学在一分钟内的具体失误次数。失误最少一组获胜，失误最多一组需接受来自获胜小组的惩罚。诸如，做俯卧撑、唱歌、跳舞等。游戏规则宣布结束后，同学们立即分组玩起了游戏。在具体的游戏过程中，同学们表现得极为快乐，这一点从他们的脸上即可明显看出。

在中学篮球课堂中创设游戏情境的做法是有效的，可进一步激发中学生的篮球学习兴趣。需要注意的是，游戏情境的创设最好在学生疲惫之时进行，此时创设游戏情境可让中学生在整个篮球课堂学习过程中始终维持饱满学习热情。

（四） 创设比赛情境

中学生大多具有好胜心，这一点毋庸置疑。为充分激发中学生的好胜心，激发中学生对篮球运动的热爱，教师在课堂中还应有效创设比赛情境，通过比赛情境的创设让中学篮球课堂更具活力。

例如，经过一段时间的篮球教学后，我总喜欢采用教学比赛的形式检验学生的学习成果。每次教学比赛，均会将学生有机划分为若干个小组，分组进行对抗性比赛。在教学比赛中，教师会要求学生固定使用某种战术，对学生在具体教学比赛中的技术运用情况也会予以及时科学的评价。教学比赛结束后，教师还组织学生进行集体讨论，讨论比赛中存在的不足，表扬学生在比赛中的优异表现。通过这样的比赛情境创设，不仅满足了同学们的好胜心理，对培养学生的团结协作精神，巩固学生的技术战术也极有帮助。

具体中学篮球教学实践表明，在课堂中创设比赛情境需动用教师的教学智慧，不能一味让学生进行比赛而不指导和总结。只有教师积极参与其中，积极引导学生讨论、总结与反思，方能取得预期的比赛情境创设成效。

三、 结语

情境教学法在中学篮球课堂中的长期运用实践表明，情境教学法适用于中学篮球课堂，中学生对情境教学法普遍青睐，他们普遍支持教师在中学篮球课堂中运用情境教学法进行教学。本文关于情境教学法在中学篮球课堂中的运用研究仅为粗浅研究，希望其可起到抛砖引玉的成效，引导更多中学篮球教师积极参与至该课题的研究当中，不断丰富相关理论及实践研究。

参考文献：

[1]陈欢欢.情境教学法在初中田径教学中的应用实践[J].田径，2018（5）.

[2]周勇.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2017（10）.

[3]周嘉睦.浅谈情境教学在高校篮球技术教学中的应用[J].当代体育科技，2016（23）.

[4]介博.高校篮球教学采用情境教学的策略初探[J].运动，2016（8）.

[5]林珠爱.情境教学法在小学体育教学中的实践研究[J].开封教育学院学报，2015（9）.

作者简介：

姚九峰，江苏省扬州市，江苏省扬州中学。