摘要：在高中英语教学中，为了进一步提升学生英语素养，教师要重视课堂活动的设计与组织，而采用情景教学法则是一个颇为高效的教学方法。基于此，笔者将结合具体教学案例，来进一步探究情景教学法在高中英语课堂教学中的具体应用。

关键词：情景教学法;高中英语;课堂教学

在高中英语教学过程中，教师要注重学生英语表达能力等综合素养的培养。故而，为了进一步提升学生的综合英语素养，教师可以采取情景教学法进行教学，即通过多种情景的创设，结合学生实际与教材本身进行授课，提升学生对英语学习的兴趣，加深对英语知识的理解等，以求最大效益地提升学生的英语综合能力。

一、 借助多媒体创设情景，激发兴趣

在高中英语教学中，为了使课堂效益最大化，教师首先要激起学生对英语的学习兴趣，进而，才能使学生自觉地参加到教师所开展的课堂活动中来。而在这个过程中，借助多媒体创设情景，可以非常有效地激发学生对英语学习的兴趣。因为借助多媒体，教师可以改变传统的授课方法，可以将课本静态、枯燥的英语知识转化为生动、具体的生活情景，让学生感觉身临其境。具体而言，教师可以结合具体授课内容为学生制作一个感兴趣的动画，激起学生对课程学习的兴趣，从而积极地参与到教师所创设的情景中来，进一步加大课堂参与度。

例如：在讲授《Festivals around the world》这一节课的内容时，为了激发学生的学习兴趣，我结合教材，为学生制作了一个知识丰富、生动精美的课件。首先，通过图文结合的方式为学生展示了中国的春节（New Years Day）、清明节（Tombsweeping Festival）、端午节（Dragon Boat Festival）等，并配以相应的习俗等介绍，如介绍端午节时，出示：赛龙舟（Dragon Boat Race）、吃粽子（Eating zongzi）等的图片，并配以相关的中英文讲解;同时，还通过多媒体为学生展示外国的一些节日，如：日本的盂兰盆节（Obon）、美国的万圣节（Halloween）、感恩节（Thanksgiving Day）等。学生通过对这些节日的了解，以及生动的图片展示，对于节日的学习产生了浓厚的兴趣，再也不觉得英语学习是一件枯燥的事情。可见，通过多媒体创设情景，可以很有效地激发学生英语学习的兴趣，提升英语学习的能力。

二、 直观教具创设情景，加深理解

除了借助多媒体创设情景之外，教师在教学过程中，为了加深学生对英语知识的理解，还可以借助英语教具进行教学，通过图片、卡片等直观教具来创设情景，打破时间和空间的限制，而且，正是因为教具的直观性，可以让学生在实物的直观刺激下，深化对教师所讲授的英语相关知识的理解。需要注意的是，直观教具不是孤立、片面的，要取得最佳的实施效果，就需要教师结合课上所讲授内容提前设计好教学环节，只有这样，才能让学生在所创设的情景中加深对知识的理解，才能让学生在直观的情景中找到学习、参与课堂活动的乐趣。

例如：在进行高中英语时态的学习时，由于主要教学目标便是让学生理清一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去将来时等多种时态的用法，为了让学生更为清晰、透彻地理解这部分内容，我在课前提前在卡片上绘制时间轴，并在时间轴上进行标注，让学生直观了解这部分内容。之后，再出示绘有基本用法、常用时间状语、相关例句等卡片，在每一张卡片绘制一个时态的用法，加深学生对于时态的理解。如：在介绍一般将来时时，在图片上绘制如下要点：

1. 一般将来时：will/shall+v

2. 表示未来的动作或状态，其他表示将来的用法还有：

①be going to+V表示“主观打算和客观判断”

②be about to+V表示“即将、快要”

③be to+V表示“一定”

3. 常用时间状语：

Tomorrow， next， in+一段时间，from now on， in the future， before long， soon...

4. 相关例句：

I am going to buy something tomorrow morning.

I will be here waiting for you.

……

通过这种形式，将各个时态的相关知识点进行展示，在讲解完成后，还可以将卡片进行张贴，供学生进一步巩固理解。所以说，通过直观教具来进行英语语法教学，同样可以让学生在愉快、真实的气氛中轻松掌握所学语法知识。

三、 角色扮演创设情景，巩固知识

为了进一步达到较好的英语教学效果，巩固所学英语知识是必不可少的，所以，在高中英语教学中，教师还可以采取角色扮演的方式来创设一种互动的氛围，借助语言的交际和真实的再现，让学生在情景的交际过程中体验情感、巩固知识。具体而言，教师可以结合教材内容，让学生借助其中的英文对话，亲身理解和运用语言，最终有效提高学生巩固知识、运用英语的能力，提升教学效率。

例如：在讲授《First aid》这一节课时，在学生都已经掌握了基本句型、相关急救常识的英文表达之后，为了巩固学生这部分知识，我为学生创设了一个生活情景：“小明不小心从楼梯摔下，在校医未到的情况下，如何进行急救”。让学生积极开展对话，一名学生扮演小明，其余两名学生扮演热心帮助他的学生，并开展一组对话：

生1：“First we should check the wound to see how serious it is. How about you， Xiao Ming？”

小明：“I fell down the stairs， but I dont think its serious.”

生2：“So， We should wrap up the wound and take him to the school hospital.”

……

可見，通过角色扮演的方式进行情景再现，能够让学生将所学的句型等都用在自己的表达中，进一步巩固知识，提升英语表达能力。而且，角色扮演情境的创设也能让学生意识到生活与英语之间的紧密联系，对培养学生的英语语感，对学生知识的巩固以及语言表达能力的提高均起着非常重要的作用。

总而言之，在高中英语课堂教学中运用情景教学法，可以充分激发学生学习英语的兴趣，同时加深学生对于英语知识的理解与认识，进而，更好地利用英语知识。故而，教师要充分结合教学实际来运用情景教学法进行教学，使学生更加热爱英语学习，最终有效提升高中英语教学效果。

参考文献：

[1]雷玉芳.如何提高高中英语活动教学效率[J].教育现代化，2017（31）.

[2]谢静.高中英语课外阅读的重要意义及实施策略探讨[J].海外英语，2017（6）.

作者简介：

马艳刚，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第一中学。