摘要：中职学生时间特点和英语学习内容的特点使碎片化学习成为中职学生课外学习英语的新型方式。从确立目标到建立体系再到知识输入，碎片化学习有其有效的操作方式。但学生进行碎片化学习时教师仍需关注学习内容筛选、学习成果检查和学生自我教育能力的培养。

关键词：碎片化学习;中职英语教学;探究

一、 前言

中职学生由于英语基础较差，学习方法落后、社会认同度不高等原因，在英语学习过程中出现明显的学习倦怠情况，而信息技术的发展则像是学生学习的一剂强心针，使学生学习方式和学习状态发生了革命性的变化。智能手机在给学生带来海量信息的同时也为学生的学习提供了便利，特别是语言类的学习。英语课程作为语言类科目，利用移动终端来进行“碎片化”学习尤其方便。

二、 中职英语教学使用碎片化学习的可能性

（一） 学生学习时间可碎片化

和普通高中的学生相比，中职学生学习压力小，学习任务轻，课外自主时间较多，但是受互联网技术的发展和生活琐事的影响，学生的课外时间也容易被打断。

学生学习时间比较灵活，使得学生学习英语不必像传统教学那样受到时间限制。學生借助于网络平台，在任何地点，任何时间都可以进行英语学习，比如在家里、公交车上、运动之后、睡觉之前等。碎片化学习已经成为现代学习的一种重要方式，移动通信设备和各种平台、App的广泛应用，为英语的碎片化学习提供了可能。

（二） 英语学习内容可碎片化

英语作为语言类学科，知识点灵活，在发达的移动网络、丰富的程序平台帮助下能够进行多种形式拆分，为学生学习提供便捷。学生可以通过网络微课、慕课进行英语学习，也可以通过各类手机App或者教师在教学平台布置的任务进行英语训练。学生经由网络手段对碎片化学习的单词、词语、句子、语段或者语法进行组织整合，并学会应用，提高学习效率，增加复习频率。学生在完成碎片化学习任务时提高英语能力。

三、 碎片化学习在中职英语教学中实施步骤

（一） 确定英语学习目标

碎片化学习的过程是对知识、信息等内容进行加工整理的环节。但是碎片化学习中知识碎片具有的特性造成碎片化学习往往只是停留在浅表层，缺乏深入探究。

学生碎片化英语学习可以分阶段进行，每个阶段确立学习目标，例如应用文写作能力的提高，某个语法知识点的掌握。以学生现有英语水平为基准，所定学习目标为导向，明确学什么，为什么学。实现英语知识的逐步积累和英语能力的稳步提升。中职学生更是应该确立小步提高、分步前进的小目标，让学生体验成就感。

（二） 建立英语知识体系框架

根据学习时间随时化、学习内容碎片化的特点，教师在组织碎片化英语学习内容的时候要科学规划学习方案。从应用目标出发，分解出实现目标所需知识、技能，并组织出一个系统的框架。一个应用导向的知识体系的建构，是有效进行碎片化学习的基础。

英语碎片化学习的阶段内容都是为达到阶段目标服务的，都是知识体系框架的一个环节，教师安排给学生的微课学习、单词练习、阅读分析都是在建构同一个体系。

（三） 碎片化输入、体系化积累

建立英语学习的知识体系之后，无论学生学习时间长短，学习内容难易，都可以根据应用需求，将碎片化输入的知识，系统地归入知识体系相应条目。教师要结合学生的个性因素、群体因素和文字、音频、视频等学习材料的特点为学生填充学习内容。

四、 进行碎片化学习的注意事项

（一） 学习内容的筛选

当今社会互联网发达，网络知识与传统知识相比丰富多样，但也纷繁杂乱，良莠不齐。学生希望能充分利用碎片化时间更快更高效地学习，然而选择错误的学习内容并不能达到正面的推动作用。因此，教师帮助学生进行学习内容的筛选显得尤为重要，经过筛选后的内容才更适合聚类和回顾，方便学生有针对性地整理加工知识碎片。

（二） 学习成果检验

由于中职学生普遍存在的学习惰性，当学生对碎片化学习的新鲜度过后，学习的成效就得不到保障。碎片化学习必须要有相关检验考核制度做保证。考核制度既是为了检查督促学生，也是为了了解学生的学习方式和个人知识管理能力，在学生遇到困难，有其他学习需求时教师能对学习内容进行重新编排和调整。

（三） 逐步实现自我教育

一切教育本质上都是自我教育，教师最终是要学生学会自觉学习和自我教育，使学生明白自我教育才是他们赖以生存的根本。成人碎片化学习和学生碎片化学习的最根本区别也就是是否在进行自我教育。教师指导学生长期常态化地进行碎片化学习，学生养成学习习惯，产生学习需求，最终会形成主动的自我教育。

五、 提高碎片化学习效率的建议

中职学生碎片化英语学习效率的提高仍然需要主观能力和客观条件的提高。

（一） 学生个人知识管理能力的提高

学生进行碎片化学习往往会存在一个问题，学习知识停留在浅层，缺乏深入思考。如果要进一步挖掘知识内部逻辑联系，通过筛选、组织、整合归入自身知识管理系统，那么学生就要提高个人知识管理能力。这也帮助了学生逐步提高创新创造思维能力。

（二） 自适应学习系统的建立

学生的学习各有自己的特性，学生的学习时间、学习环境、学习需求、学习资源均是具有自身特点的“碎片化”。优秀的碎片化学习需求一种更智能的自适应系统，能整合碎片化学习资源，为处于不同时间、不同环境，具有不同需求、不同能力、不同进度的学生提供相适应的学习方式和学习材料，形成个性化学习体系，对学生学习进行个性化推送。

参考文献：

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作者简介：

陆艳，江苏省宜兴市，江苏省宜兴丁蜀中等专业学校。