摘要：英语作为一门语言类学科，学生学习的最终目的不仅仅是为了应对考试，更重要的是能够运用英语实现与人的顺畅交流。但是当今的高中英语教学现状却不容乐观：大多数教师背离了英语教学的初衷，只是一味地向学生传授语法知识和解题技巧。在这种情况下，不仅学生的学习积极性无法被充分调动，而且还会导致课堂教学效率的低下。由此，体验式教学法日益走进了广大英语教师的教学视野，它不仅迎合了新课改的教学需求，而且还大大提高了学生的课堂主体地位，同时有利于实现课堂教学效果的优化提升。

关键词：体验式教学法;高中英语;教学情境;实践活动;探究机会

体验式教学法指的是教师从教学实际出发，创设具备一定感情色彩的具体场景，以引发学生的情感体验，帮助学生更好地理解课本内容的一种新型教学方法。体验式教学法不僅克服了“填鸭式”教学模式的弊端，而且还增强了学生的自主学习意识，深化了学生对于课本内容的理解和感知。鉴于此，作为高中英语教师，我们要积极探索将体验式教学法运用于英语课堂的有效途径，以此来改变当前的教学现状，并且实现课堂教学效果的优化提升。接下来，本人就结合自身教学和实践经历，试就对体验式教学法在高中英语课堂教学中的有效运用进行一个简要的阐述。

一、 创设教学情境——充分刺激学生的各项感官

在传统的高中英语课堂中，大多数教师只凭口头讲授向学生传授课本内容，教学工具只有粉笔和黑板。这样一来，不仅会使得课堂气氛压抑沉闷，而且还会打击学生的学习热情。而随着现代信息技术的迅猛发展，越来越多的教师将多媒体技术应用到了课堂教学中。通过多媒体来为学生创设直观式的教学情境，既可以充分刺激学生的各项感官，又可以在提高学生学习兴趣的同时深化学生对于课本知识的理解和认识。

例如，以《Wildlife protection》这一单元为例，为了提高学生的学习兴趣，一上课，我就利用多媒体幻灯片向学生展示了几张有关世界濒危动物的图片，有熊猫、藏羚羊、华南虎、白犀牛和美洲狮等，我向学生问道：“Can you name them out in English？”这样一来，不仅让学生了解了世界上有哪些濒危动物，而且还让学生学习了各种动物的单词。随后，我又为学生播放了一小段有关濒危动物的视频，视频是全英文表达。我发现学生在观看视频的时候都很认真，而且还和周围的学生交流着自己的看法。待视频播放完毕，我向学生问道：“What can we do to protect wildlife？”学生都很积极地举手发言，课堂气氛也很活跃。由此看来，通过多媒体来为学生创设直观式的教学情境，不仅可以充分刺激学生的各项感官，而且还可以自然而然地引出教学内容，进而有利于实现课堂教学效率的提高。

二、 开展实践活动——增强学生的英语应用意识

英语不仅是一门语言类学科，更是一门应用类学科，因此，教师在教学过程中不应将完成既定的教学任务作为最终目标，而是要着重培养学生对英语的实际应用能力。鉴于此，在课堂教学中，我们要在对课本中的单词、语法和句型讲解完之后，针对教学目标积极为学生提供课堂实践的机会和平台。这样一来，不仅可以营造活跃的课堂氛围，而且还可以拓宽学生的英语思路，进而增强学生的英语应用意识。

例如，《Life in the future》这一单元的中心话题是“未来生活”，通过对现实生活与未来生活的对比，旨在唤醒学生珍惜现在，保护环境的意识。我先是为学生讲解了本单元的主要内容，如alternative、arrest、optimistic等重点单词，还有一些重点句型，如1. What will...look like？ 2. Its possible/likely that... 3. What would you do if...等。之后，我为学生设计了实践活动：“In pairs retell Li Qiangs story traveling to the year AD 3008 in speech， you may use of the words and expressions you have just learnt.”如此，通过开展课堂实践活动，可以提高学生的课堂参与度，增强学生对所学知识的应用能力。

三、 提供探究机会——培养学生自主学习的能力

纵观当今的高中英语课堂，大多数是教师处于主体地位，而学生始终以被动接受者的身份来对教师所传授的知识进行死记硬背。在这种教学模式下，往往教师付出了极大的精力，学生也付出了很大的努力，但是教学效率并没有得到有效提升。鉴于此，作为高中英语教师，我们不妨转变教学思路，积极为学生提供自主探究的平台和机会，使学生以课堂主体者的身份主动获得知识。这样一来，不仅能够提高课堂的教学效率，而且还可以培养学生自主学习的能力，从而达到事半功倍的教学效果。

例如，以《The Olympic Games》这一单元为例，课前我将全班学生分为三大组。第一组搜集有关奥林匹克运动会的起源、宣言、吉祥物和会歌等基本资料;第二组搜集有关奥运会的趣闻;第三组搜集国内外著名运动员的基本信息和获奖经历，并将其制作成幻灯片的形式。课堂上，我让每个小组挑选出一个代表到讲台上对本组的幻灯片进行简要介绍和讲解。这样一来，不仅营造了活跃的课堂氛围，实现了师生之间的良好互动，而且还培养了学生自主学习的能力，拓宽了学生的知识面。

总而言之，体验式教学法迎合了素质教育的要求，它不仅对于提高学生的课堂主体地位有着积极的推动作用，而且还有利于实现课堂教学效率的提高和教学质量的优化。作为高中英语教师，我们要充分认识到体验式教学法在课堂教学中的重要作用，并根据高中生的认知特点和教材的具体内容，不断探索将体验式教学法应用于高中英语课堂的有效途径和方法，以此来充分调动学生自主学习的积极性，帮助学生更好地理解课本内容，进而获得理想的教学效果。

参考文献：

[1]张明栋.体验式教学在高中英语中的应用[J].广东科技，2011，20（14）：51.

[2]杨洋.高中英语教学中的体验式教学分析[J].科技风，2008（19）：135.

作者简介：

古百荣，宁夏回族自治区银川市，宁夏回族自治区银川市第一中学。