摘要：中职生的英语基础较为薄弱，而听力水平更是令人担忧。本文从中职生听力现状出发，剖析听力存在的问题，寻求提高学生听力水平的有效途径。探求信息化背景下中职英语听力教学的一些策略和技巧，旨在提高教学质量，帮助学生提高英语听力水平。

关键词：信息化;英语听力;策略;技巧

一、 前言

根据美国外语教学法专家W. M. Rivers和U. M. Temperly统计，人们进行交际活动中，有45%是通过听力完成的。

由此可见，听力教学是非常重要的。笔者在教学中，发现一些学生虽然会记单词，也会语法，但听力水平有限，无法准确听音辨音。因此，在教学中要让学生多听多讲，也要掌握一些技巧。

此外，还可在课堂教学中大量引进信息化教学手段。近年来，随着信息化教学手段在教学中的大量成熟应用，其丰富多彩、图文并茂、兼具音频视频等多媒体手段为我们的日常英语教学提供了无限可能，实践证明效果也是非常好的。

二、 中职学生听力教学的现状

中职生的英语学习基础普遍较为薄弱，他们中考失利的科目也大多是英语。所以，学习英语对于大多中职生来说，是件苦差事。

而在英语学习过程中，听力则更是苦上加苦。在这种现状下，教师要经常给学生上思想课：说明英语学习的重要性，告知英语听力是对外交流的窗口。

听力好，就有了出国深造的机会，就拥有更多的就业机会。然而，在中职英语教学中，教师们在课堂上讲得口干舌燥，学生的听力水平却难以提高。

致使学生听力水平无法提高的原因可能是：初中英语学习基础差，对英语没有兴趣，对听力更是怕上加怕。另外，教师在听力教学中，方法也可能不大对头。

三、 如何提高中职生的听力水平

要想学好英语这门外语，听力能力至为重要。笔者从以下几个方面来谈谈自己如何利用信息化手段提高中职学生听力水平：

（一） 指导学生掌握语音发音的技巧

掌握了正确的语音发音，不但有利于拼读和记忆英语单词，而且也有利于听懂对方言语。在教学中，教师要经常性地不厌其烦地教会学生发音要领并持续训练，使学生在不断训练中熟悉发音基本技巧。

首先，要让学生熟练掌握48个国际音标以及26个英语字母在单词中的发音规则。例如：u在uncle中发音为//，而在use中发音为/ju：/。

其次，对于英语连读，学生要注意观察并掌握其规律。英语连读，是听力教学中的教学难点，大多学生在学习本知识时存在很大困难。在听力教学中，要指导学生掌握连读的概念和要领，举例说明连读的一般规律。例如：an apple， stand up， not at all等。

再次，学生还应了解并学习同化规则基础知识。在听力教学中，还要指导学生掌握同化的概念和要领，了解同化现象和规律。例如：Nice to meet you.等。

最后，学好重音和语调也很重要。学好英语发音，还要注意重音和语调。把握好句子的重音和语调，会使听力水平提升不少。

一般来说，主要的动词、形容词、副词等需重读;陈述句、特殊问句、祈使句、感叹句等要用降调，而一般疑问句要用升调;同样的句子，重读的单词不同，那么意思就有较大差别，例如“He doesnt think I can get the job.”这个句子如果重读“doesnt”意思是“他不认为我会得到那份工作”，而如果重读“think”则表示“他不确定我会不会得到那份工作”。

在信息化背景下，将上述国际音标、英语连读、音节变音及语调变化等知识点制作成微课或者简单的视频、音频文件。让学生除了在课堂上学习外，在课外或课前用手机、电脑、各种媒体播放机反复观看收听、对比，再回到课堂与教师面对面交流，能收到极好的成效。这就是所谓的“翻转课堂”。

（二） 帮助学生掌握科学有效的听力技巧

1. 借助英语听力软件

前几年，英语点读机曾风极一时。在信息化时代，我们要引导学生借助英語听力软件，来弥补听力的不足。

教师在运用信息化手段进行教学时，可让先听一小段到关键处（需“留意”时）暂停，让电脑显示“关键词”（必要时可采用Flash、动画等，提高学生兴趣和注意力），强调一下，再往下听，如此反复操练，容易事半功倍。这种教学方式，比传统的利用录音机工具操作方便、效果也更好。当然，利用一些现成的英语听力软件如“能飞英语听力软件”来操练，也可以收到不错的效果。

“能飞英语听力软件”主要特点如下：看电影学英语，学生可模仿着说;内容多样，学生可接触大量信息;交互性强，学生可与电脑交流。笔者尝试过让学生使用“能飞英语听力软件”，所取得的课堂教学效果良好。学生在模仿、交流中，提高了听力水平和口语表达能力。

2. 精听和泛听相结合

精听，要做到逐句跟着录音软件读，在听完一句后复述该句。精听时，如果遇到生词，可以多听几遍，记下单词的发音。然后运用单词拼写的知识并结合上下文的内容，在词典中查找这个单词。

比如/prei/这个音，如果在pray这个单词中查不出合适的意思，就再换一种拼法查一查，如prep。

另一种听的方法是泛听，它通常要求学生只要听懂听力材料的大概意思。因为对中职学生来讲要想完全听懂英语电影、对话、广播等是非常困难的，所以对一些只要掌握大意的听力材料可以用泛听。

例如“A truck goes faster than a bike”这句话如能听出truck， faster， bike等关键词，句子的主要意思即可理解。

学生通过长期精听与泛听训练后，英语听力水平得到一定提升。此时，笔者采用的是精听与泛听齐头并进的方式，训练学生的听力。利用录音软件先让学生听第一遍录音材料，要求学生边听边做笔记，并大致了解材料意思即可。

接着，再让学生听第二遍，此时要求学生分句听分段听，并要求学生记住主要词语及句子，进一步理解材料主要意思;最后，让学生再听一遍加以巩固，加深理解。

不管是精听或泛听，还是精听和泛听同时进行，都要考虑录音材料的选择。在当今信息化背景下，各种信息传播迅速，获取手段众多，使用一些学生关注的热点、焦点，如有关明星的一些事，还有旅游、美食等听力材料，易引起学生兴趣，提高学习听力的效率。

3. 应用猜测法

学生在阅读或听力训练时，并非所有听力练习中的每个词与句都能听懂，这时教师就要培养学生的猜测技巧。如何猜词呢？

（1）根据语音猜词

根据语音猜词，要做到以下几个方面：

遇到听不懂的单词或句子，不要去看材料中的注释部分，或借助词典与他人来解决。

遇到听不懂的或感觉太快的句子时，应抓疑难词语的语音，并据此找到相对应的词。同时，还要注意相近发音的单词间的区别。比如，长短音/i：/、/i/;摩擦音/f/、/v/;爆破音/t/、/d/、/p/、/b/;鼻音/m/、/n/;以及tion、sion、cian之间相近发音，还需要注意部分不发音的辅音。

遇到一些词语，其词头或词尾读音较弱，此时要注意辨音。例如，again单词的发音很轻，容易被误听成gain。

遇到发音相近的词，要注意区别，不要互为干扰。例Canadian而不熟悉Comedian（喜剧演员）的人，往往会把She is a comedian.一句听写成She is a Canadian.

（2）根据语法猜词

有时因语音相近，以至于难以辨别，此时还可以借助语法进行猜词。例如有人把in fighting听成in Friday，但根据语法，如果是Friday的话应是on Friday，而不是in Friday。

（3）根据逆向思维法猜词

钟道隆先生所提倡的“学习英语逆向思维法”告诉我们：如果学生应用以上方法还找不到答案，应该考虑到原来的大方向可能有错，可另选方向再猜。

比如语音功底不好的学生，每一句都根据语音猜词，就有可能一无所获。他在猜词的过程中，一旦认定是该词就不会改变原来的“听”法。

例如，由于不适应连读而把两个词误听成一个词去猜而猜不着，如把a report on the history and status听成a report on the historian status等。

在猜词技巧上，我们还可借助信息化手段，利用学生爱玩游戏的天性，使用游戏相关背景、通关技巧等听力材料以及一些游戏式的海报、宣传等材料，使学生养成爱“猜词”习惯。

4. 抓住主要信息

在听读材料时，学生会抓住个别的单词、句子不放。如碰到其中的单词或句子没有听明白，学生会抓住不放，苦思冥想。在这停顿之间，已经错过瞬间，已经错过听力材料了，这就无法把握文章的主旨。那么，在平时的训练过程中，学生怎样才能捕捉到材料中的主要信息？

（1）参照并借助材料中的选择项内容。

（2）找到主题句。根据经验，主题句在段落的开头出现的居多。当然，也有可能在段中或段末。

（3）找过渡词语，如for example、however等。过渡词会出现在段与段之间，或句与句间的衔接处。

（4）选择好的听力训练材料。好的听力材料，能引起学生思想共鸣，从中体味其中蕴含的思想感情。

信息化背景的今天，我们可以用一些热门的电影、小视频片段，制作听力材料，让学生捕捉主人公对话信息，以此锻炼在听力中抓住英语材料主要信息的能力。

5. 巧用英语歌曲

在信息化背景下，获取收费甚至是免费的英语歌曲是一件很容易的事。在英语课堂教学中，借助英语歌曲，可以调动学生的学习興趣，激起课堂活力。

从课堂教学实践中发现，在课堂听力教学训练中，偶尔穿插播放一些简单的有趣的易学的英语歌曲，不但能引起学生注意力，消除单纯听力的枯燥疲劳，还可促成师生间的互动，从而达到寓教于乐的效果。

四、 小结

通过几年的教学实践，笔者利用以上的几种基本技巧在课堂教学中取得了一定成效，学生的学习兴趣和积极性被有效地调动起来，学生的听力水平得以提升。

当然，所有的信息化教学方法都只是一种手段、一种工具，要提高学生听力水准，最主要的办法还是要求学生平时多读英语材料多听英语录音。社会已经高度信息化，学生平时要多接触各种信息化媒体如互联网、广播、电视、手机等，广泛涉猎各种人文、科技等知识，增加阅读量。

相信在信息化大背景下，教师们借助各种信息化手段，运用灵活多样的教学手段，多方面强化学生听力训练，学生的听力水平定会上一个台阶。

参考文献：

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[6]张文婷，陈正廷.提高学生听力水平的几种方法[J].中学外语教与学，2002（3）.

作者简介：

陈风梅，福建省福清市，福建省福清龙华职业中专学校。