摘要：随着教育事业的创新和改革，逐渐重视学生们综合能力的培养，整体性地提升课堂教学的质量和有效性。在初中数学教学课堂中，教师们经常以提问的方式来引导学生们参与到数学知识的学习和探究中，促进学生们自主学习能力的培养，进而将有效追问教学策略融入到教学过程中，让学生们逐步分析数学问题的本质，促进学生们形成逻辑严谨的数学思维，推动着学生们数学综合能力和素养的发展。

关键词：初中数学;教学课堂;有效追问;教学策略

传统的数学课堂，学生们只满足于在表象上对数学知识开展学习，机械地掌握知识，当数学知识呈现的形式发生变化时，学生们便无法利用数学概念和规律进行解答。所以，我们教师要变革教学思维，凸显学生的主体地位，利用追问，优化学生的思维，提升学生的数学学习效果。本文就初中数学教学中开展有效追问，优化数学教学实效做一些浅显的探讨。

一、 遵守有效追问原则

在初中数学课堂有效追问教学策略的开展中，教师们经常会出现无效追问的教学问题，降低数学课堂的教学质量。所以，教师们结合数学教材内容和具体的教学目标，具有针对性的设计层次性的数学问题，从而真正让有效追问成为助推数学课堂教学效益的催化剂。

比如，在初中数学正方形性质的教学中，教师们借助一张A4白纸来引入数学教材内容的讲解和分析，促进学生们从多个角度对正方形的性质进行分析和探究，整体性的提升自身对数学知识的掌握程度。首先，教师们向学生们提出“为什么这张白纸是正方形？”的问题，从正方形的判定定理出发，避免从性质出发让学生们产生思维记忆，抑制学生们数学发散思维能力的培養，引导学生们结合具体的目标进行思考和分析，提高数学教学课堂的参与度。然后，教师们在原有问题的基础上进一步拓展和深入，同时结合数学教材内容和教学要求，严格遵守避免超纲的有效追问原则。当学生们面对深入的问题没有分析的思路时，教师们开展引导性的教学，进一步增加师生之间的互动，打造积极活跃的数学课堂教学氛围，保证初中数学课堂有效追问教学环节的顺利开展。

问题是思维的牵引，是开启高效课堂的钥匙。在初中数学教学中，我们教师要以问题为指引，不断将学生的思维引向纵深，而教师的有效追问无疑能够不断起到引领作用，同时，更是打造活力课堂的有效途径，对构建高质量的数学课堂无疑起到积极的推动作用。

二、 创新有效追问方法

在初中数学知识的教学过程中，教师们对有效追问的开展整体呈现出死板的教学问题，经常采用相似的有效追问方法，无法达到理想的教学效果。所以，教师们重视自身有效追问能力的提高，不断创新和优化自身的有效追问方法，根据学生们多样化的回答，灵活多变性地实现有效追问的开展，帮助学生们解决自身的困惑，引导学生们不断纠正和弥补自身数学思维的不足，整体性地提升数学课堂有效追问的教学质量。

比如，在初中数学平方根知识的教学中，教师们结合自身对数学知识的认知和掌握程度，考虑到学生们具体的数学能力，采用多重追问的教学方式，向学生们提出层次递进的数学问题，促进学生们掌握数学知识的本质。例如，“什么是平方根？”“平方根的一般表现形式是什么？”“-4表示正确吗？”“x中x需要满足什么条件？”将平方根的概念和学习重点相结合，引导学生们从相关数学问题的思考中，不断提高自身对平方根的掌握程度。同时，教师们将已学的数学知识相互联系，向学生们进一步追问“x2中x需要满足什么条件？”促进学生们形成完善的数学知识框架，促进初中数学课堂教学效率和质量的提升。

追问需要我们教师采用灵活多样的方法，优化追问思路，激活学生内在潜能，从而将学生不断引向深入，让学生在数学课堂上尽情展示，达成最优化的教学效果。我们教师要不断优化策略，不断采用新颖独特的追问方式，开启学生的思维，从而奠定高效课堂的基石。

三、 提高有效追问效果

在初中数学课堂教学中，有效追问教学策略的开展难免会遇到各种各样的教学问题，当教师无法及时采取相应的处理措施，难免会降低数学课堂有效追问的教学效果。所以，教师们可以结合相关的教学案例，从自身教学情况出发将其融入到有效追问中，进一步提升初中数学课堂有效追问的教学效果。

比如，在初中数学等腰三角形概念的教学中，学生们经常认为两个底角相等可以证明其为等腰三角形，在标准的数学定义中增加了条件，降低学生们的学习质量。根据上述教学情况，教师们采用有效追问的方式，帮助学生们解决数学思维上的误区。让学生们对“底角”和“角”的数学概念进行分析，促进学生们明确底角是等腰三角形中特有的名词，如果将两个底角相等作为等腰三角形的判定条件，其本质是已知等腰三角形证明等腰三角形，进而促进学生们从本质上掌握等腰三角形的定义，保证学生们对数学知识的学习质量。同时，教师们可以将实践性或者综合性问题融入到有效追问中，引导学生们在具体的数学情境中进行思考，学生在这样的过程中，他们不仅有了思维的载体，更有了鲜活的情境，数学课堂自然也就风生水起，推动数学课堂教学实效的完善也才会真正落到实处。

教师的教学需要关注教学效果，那种无效追问不仅于课堂无益，徒增学生的思维负担，更导致学生产生厌倦，久而久之，让学生丧失对数学的学习兴趣，弱化数学教学的效果，对数学课堂而言可谓有百害而无一利。

总之，在初中数学教学中，教师们要契合初中学生的学习实际，设计灵动开放的数学问题，不断通过追问，发展学生的数学思维，进一步创新和优化数学课堂有效追问的方法，严格遵守相关原则，保证有效追问教学步骤的顺利开展。除此之外，教师们要借鉴相关的教学思想，不断整合教学资源，让数学课堂充满欢声笑语，学生在轻松活泼的氛围中思维活跃，真正实现教学模式的创新和改革。

作者简介：

马娇娇，江苏省淮安市，江苏省淮阴中学新城校区。