摘要：伴随新课改的深入改革，以及素质教育的不断推进，培养学生的核心素养已经成为了广大一线教师普遍关注的问题。对于初中数学而言，学生必需具备的数学核心素养主要包括抽象思维、逻辑推理、数学建模、实际预算等方面。本文主要分析了在初中数学教学中培养学生核心素养的一些方法，以期能够与广大一线初中数学教师进行交流探讨。

关键词：初中数学;核心素养;终身发展

培养学生核心素养是实现素质教育目标的关键所在。培养学生的核心素养要求教师应当秉承学生终身发展的教育理念，在教育教学过程中，培养学生学习的基本能力，以及学生将来为适应社会发展必须具备的素质。对于初中数学教学而言，培养学生的数学核心素养主要包括培养学生的抽象思维、逻辑推理、数学建模、实际预算等方面的能力。这些都离不开数学学科教学和数学综合实践活动的开展。

一、 准确把握初中数学知识的整体性

初中数学学科的教学内容主要有：数与代数、图形与几何、概率与统计等等。这些知识内容之间本身就具有一定的逻辑联系。所以，初中数学教师在讲解知识时，要理清它们之间的逻辑链条，分别从纵向与横向的角度把握好它们之间的逻辑联系，从而确保学生能够系统地掌握整个初中数学的知识框架。比如，在初中数学函数与方程这部分知识内容中，要求学生掌握的函数知识有：一次函数、二次函数、反比例函数等等，要求学生掌握的方程知识有：一元一次方程、二元一次方程、一元二次方程等等。而教师就可将一次函数与一元一次方程的知识内容进行整合，使学生能够系统地掌握它们的概念以及两者之间的关系，当学生理清了这两部分内容的知识框架后，教师就可让学生探讨它们之间的差异。当学生在分析完成两者的差异后，再由教师加以引导总结，可让学生理解两者之间存在以下不同之处。主要表现为形式上与内容上的不同。其中，一次函数的形式为：y=kx+b，一元一次方程的形式为ax+b=0;在内容上，一次函数表示的是一对（x，y）之间的关系，它有无数对解;一元一次方程表示的是未知数x的值，最多只有1个值;两者之间的关系为：一元一次方程的根为一次函数与x轴交点的横坐标。比如，一次函数y=4x+8与x轴的交点为（-2，0），则4x+8=0这个一元一次方程的根为x=-2。在实际教学过程中，数学教师还可结合比较有代表性的例题，让学生掌握解题技巧，从而达到灵活运用知识的目的。这对提高学生的学习效果大有裨益。

二、 结合知识取向，优化教学设计

针对初中数学的学习，需要结合知识取向优化设计教学方案。在优化设计教学方案时，首先要确定教学重点，教学重点的选取需要结合课本教材内容，并以其为中心进行设计。现代教育教学模式要求课堂教学应以学生为主体，学生的任务就是高效地掌握与运用数学知识。这也是培養学生数学核心素养的根本要求。因此，教师在教学过程中，应当根据学生生活实际，提升学生对数学知识的学习兴趣，只有学生对学习有了兴趣，才会提升自身的学习效果。比如，教师在教学“勾股定理”这部分内容时，可结合“结绳记事”的故事进行讲解，让学生根据绳子上的点找到直角，接着引入勾三股四弦五的观点，同时引入《周髀算经注》中有关该知识点的内容，最后才转向教材中提到的相关知识点。这不仅能够让学生深入理解本部分知识，同时还了解了我国数学知识的发展历程。让学生体会到数学知识的源远流长，增强了学生的民族自豪感，培养与提升了学生的数学核心素养。

三、 培养学生数学思维

良好的数学思维是学习数学知识的关键。对于初中学生，需要根据他们的认知规律和身心发展规律培养他们的数学思维能力。这也是广大初中数学教师在教学过程中需要重点关注的内容。为此，教师们在教学过程中需要采用恰当的教学方法引导学生自主探究数学问题，学会观察、分析与总结数学知识的方法，最后再以理论指导实践的方式，将所学知识用于解决实际的数学问题。比如，教师在教学平行四边形这节内容时，可先给学生发放2个三角形，并引导学生自主探究把它们拼成一个平行四边形。通过教师的引导，学生们开始分析讨论与动手操作，并采用比较、观察等方法，在借用对角线的情况下解决了将平行四边形变成全等三角形的问题。在这个过程当中，学生学会了如何利用转化思维解决实际问题，同时也掌握全等三角形、平行四边形的相关概念和性质。

四、 融入数学学科思想

数学学科思想是指学生将所学的数学概念、结构及方法等进一步用于解决实际问题或用于其他知识的学习。数学学科思想主要由数形结合思想、分类思想、转化思想等等组成。数学学科思想也是培养学生数学核心素养的关键。数学教师在教学过程中，应根据不同的教学内容融入相应的数学思想。同时让学生将其进行内化，以便在今后的学习过程中灵活进行运用。比如，教师在教学全等三角形这部分内容时，教师可首先结合两个相似的图形展开教学，然后引导学生讨论它们的特征，当学生探讨完毕后，教师再引入相关知识点进行讲解，并出示其他图形让学生思考、判定它们是否为全等图形。最后再让学生总结出全等三角形的概念为：形状相同、大小相等的三角形就是全等三角形。

伴随新课改的深入改革，以及素质教育的不断推进，培养学生的核心素养已经成为广大一线教师普遍关注的问题。针对初中数学教学，广大初中数学教师可根据文章所述内容，培养学生的初中数学核心素养，为学生的终身发展夯实基础！

参考文献：

[1]李萌.浅谈初中数学核心素养的培养[J].神州，2018（34）：110.

[2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）：167.

[3]石慧.浅谈初中数学核心素养的培养[J].神州，2018（36）：27.

作者简介：

卢卫平，江苏省靖江市，江苏省靖江市靖城中学。