摘要：几何图形是数学中非常重要的一个概念，在小学数学中，对于简单的图形及图形的一些知识已经有所讲解。图形具有直观与抽象两种现象，教师在进行教学时，要充分利用图形的直观性，与生活的关联性，从生活物品与场景入手，帮助学生进行图形的了解。

关键词：生活场景;小学数学;教学

生活中有着大量数学知识的应用，作为数学主要组成部分的几何图形更是常见的内容，自行车、房屋、包装盒、足球等都可以看做是几何图形。在进行图形的教学时，教师要充分利用这些生活中常见的物品来帮助学生进行学习了解，激发学生的学习兴趣，进而取得良好的教学效果。

一、 巧用生活物品，认识基础图形

基础图形的认识是学习几何图形的入门内容，常用的基础图形包括有三角形、长方形、正方形、圆形等，而基础图形在生活中的应用非常广泛，教师可以充分利用生活用品来帮助学生进行基础图形的认识。如在进行长方形的认知的时候，可以利用课桌的桌面、课本的书面来进行讲解，让学生能够清楚的了解长方形的基础概念，即四个角都是直角，两个长边，两个短边，对边互相平行。在进行正方形的了解时可以利用粉笔盒的一面或牙膏盒的顶部来进行讲解，使学生通过这些生活中常见的物品来认识正方形，并了解正方形的特性。正方形与长方形的特征基本相同，但四条边一样长。

在基础图形的概念了解完毕之后，教师可以带领学生进行基础图形的绘制来了解图形中的一些术语概念。如绘制一个长方形，来帮助学生了解什么是边，什么是角，直角是什么意思。通过在长方形上进行详细的绘制讲解，可以帮助学生快速了解图形中常用的术语以及分别所代表的内容，对边就是两条相对的边，它们长度相等，且是平行的，对角线是连接两个不相邻顶点的线段，又可以延伸出顶点的概念。通过生活用品的巧用，可以帮助学生更好的了解基础图形的概念，引导学生动手来进行基础图形的制作并进行图形中各项内容概念的讲解，可以帮助学生充分了解一个图形中的基础知识，且通过动手实践的形式，学生的兴趣被完全激发，对于教学进展有事半功倍的效果。

二、 生活中的轴对称

轴对称是一些图形所具有的特点，是指一个图形从中间进行对折，两边的图案一样，对折的这一条直线，叫做对称轴，重合的点叫做对称点。拥有这个特点的图形具有两个性质，一是成轴对称的两个图形是全等图形，二是对称轴是对称点连线的垂直平分线。教师在进行轴对称的教学过程中，可以通过生活中的轴对称图形来进行讲解，帮助学生进行轴对称的了解。

在生活中，轴对称的应用相当广泛，教师可以利用多媒体展示倒映在湖中的风景、京剧脸谱、剪纸等图片，来帮助学生进行学习了解，这些内容相较于简单的图形来说都是非常有趣的内容，可以较好地吸引学生的注意，使学生主动进行观察欣赏。在讲解之前，教师要引导学生进行观察，看看这些图片中的事物都有什么样的特点，在学生进行初步的解答之后，教师再引入对称轴来帮助学生进行观察。在风景的图片中沿湖面进行对称轴的绘制，京剧脸谱与剪纸沿中间进行对称轴的绘制，通过这样的引导，可以帮助学生快速了解轴对称图形的第一个特性，即两边全等。在轴对称的基础概念讲解结束后，教师可以引导学生在身边进行观察，看看身边的轴对称图形，如拉开的门、翻开的书本、窗户等都是生活中常见的轴对称图形。通过这样的引导，使学生发现数学知识在生活中的应用，可以极大的调动学生学习积极性，使学生从生活中进行数学知识的学习应用，进而提升整体的学习效果。

三、 物体运动与图形运动

旋转与平移是图形运动的基本方式，教师可以利用生活中常见的物体运动来进行讲解，帮助学生了解平移与旋转运动的方式与区别。如平移是指在平面内，一个图形的所有点都向同一直线方向进行等距运动。教师可以将黑板擦或粉笔盒放在教材上进行演示，让学生观察到在教材上，黑板擦或粉笔盒沿一个方向进行平移，使学生了解基础的平移概念。然后教师可以引入汽车的运动，汽车从A点运动到B点，整体属于平移运动，但汽车的轮胎的运动方式是旋转的，在数学的旋转定义中，图形沿一点向某一方向转动一个角度，叫做旋转运动，教师可以将汽车的轮胎变形成为正方形来帮助学生进行旋转運动的了解。同样，教师可以利用粉笔盒来进行演示，将粉笔盒放在教材上，将粉笔盒的右下角标为点D，进行右侧的90度旋转，粉笔盒就进行了一次旋转运动，这时将粉笔盒此时的右下角标为点B，再进行右侧的90度旋转，粉笔盒相较于最初的位置离开了较远的距离，其中的运动方式是旋转。如果以最初的点D继续进行旋转，在旋转几次之后粉笔盒还是处在最初的位置，通过这样的演示讲解，可以帮助学生了解图形的平移与旋转运动，使学生充分明白这两种运动的特点与区别，进而取得良好的教学效果。

用数学的眼光去看待生活中的物体，并引入到数学课堂中，可以大大提升课堂的趣味性与直观性，使学生能够充分理解所讲述的概念，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效果。

参考文献：

[1]黄华.小学数学兴趣课堂的构建策略[J].教育教学论坛，2014（34）：265-266.

[2]谭劲，李光树.小学数学学习特点对教学的影响[J].课程·教材·教法，2014，34（8）：58-63.

作者简介：

郭建维，广东省惠州市，惠州市惠南学校。