摘要：进入高二，语文的教学任务繁杂。从内容上说，既要完成对应的教学内容，还要赶一些进度让学生提前学高三课本，尽快进入总复习;从素质上说，需要对语文的综合素养进行巩固，还要引导学生为高考冲刺作好精神上、能力上的准备。本文结合实践就如何做好这个阶段的语文教学工作展开思考。

关键词：高二;教学;实践;思考

都说高三的教学任务最紧张、压力最大，其实从我教学的实践经验上来看，高二的语文教学比高三更繁重，责任也更大——既要完成常规的教学任务，又要赶一些提前量，并且还要为学生进入高三后的总复习奠定思想、能力上的基础。可以说，这个阶段的语文教学质量优劣对学生高考的成绩影响是举足轻重的。

那么，如何组织教学才能高效、高质地完成教学目标，使学生得到学业和素养的双丰收呢？下面，结合教学实践进行一些经验性探讨和思考。

一、 合理安排教学进度

一般来说，高中语文教师会在高二完成高三（或略占高三一段时间）的教学任务，而且还要加一些语文选修课的内容进来。如此一来，高二的教学任务就真正是“时间紧、任务重”了——这就需要教师对全学年的课程有个细致的统筹规划，千万不能走一步看一步，凭着感觉走。

有些教师为了赶进度而放弃了一些课的教学，我认为是不可取的。我们从高二的教材中可以看到，有很多经典的、“重量级”的文章，比如《林黛玉进贾府》《祝福》《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》《拿来主义》等，不教不仅“可惜”，而且也影响学生语文素养的提升。还有大量的古文、古诗词就更需要教，而且要教到位，在高考中这些都是重点要考核的内容。

所以我在教学中没有减少教学内容，而是根据学生素质发展和考试需要进行了“轻重”和教学法上的调整。基本的调整原则是现代白话文以自主探究、合作学习、教师点拨为主，文言文和诗词类则带领学生精讲细品。

比如《林黛玉进贾府》，在前面已经把《红楼梦》作为课外读物安排学生阅读过了，这篇文章就让学生分组进行探究性学习。给学生几个探究方向，如“文章用什么方法表现不同的人物”“林黛玉的心路历程是怎样的”。学生在课下进行阅读研究后，在课上按小组进行归纳交流，然后教师根据学生自学情况对文章的精彩要点和脉络进行点拨——这样，一篇大篇幅的文章只占用了课堂少量时间就完成了，而且还同时培养了学生分析文章、提炼文章、交流合作的能力，也为他们将来在高考中解答阅读理解类题目进行了训练。

再比如教柳永的《望海潮》，我则选择了精讲。因为：其一，学生们以往学习的词，大多是一些篇幅较短的，而这种长词慢调接触的比较少，需要对这种类型的词进行较深入的了解和感知;其二这种慢词的表述风格比较缓，娓娓道来，情感细腻，用字精到，不如豪放派的詩词容易理解把握。所以，我带领学生耐心细致地进行了学习，情境法、讨论法、吟诵法都用上了，力求学生对之深度把握。要求学生熟背，而且要求他们对“东南形胜，三吴都会”“三秋桂子，十里荷花”这两个不世出的佳句能做到脱口而出、见而会意。

这样，根据内容对进度进行合理调整，缓急有序、张弛有度，既保证了进度，又不失语文素养的有效培养。

二、 培养学生应考能力

语文的教学需要向学生传授基础知识，也需要培养他们的综合素养。而素养的培养需要有足够的时间，循序渐进，那么，指向高考的能力素养重点是什么呢？

我们通过分析近年来的高考试卷来找到答案：可以发现，近年来高考语文试卷越来越重视对学生素质的考核，即分析问题、解决问题的能力。在考卷中，阅读理解类的试题比重越来越大，从课本上基本找不到标准答案;在作文试题类型上，也更加偏重于材料驱动型写作——根据这样的分析，从高二开始我们就应该对学生进行阅读理解、材料写作方面的专项训练，提升他们独立分析问题并解决问题的能力。

比如我要求学生每天关注时政新闻、社会热点，然后定期专门组织学生进行文章、时事的分析讨论，教他们如何从这些“陌生”的材料中提炼出核心要素，训练其思维能力。在写作训练中也更多是以材料写作的形式组织，结合阅读理解，让学生进行专项写作练习——这样，既能保证学生综合素养的教育，又为他们迎接高考提前做好了准备，为高三的高效复习打下了基础。

以上，结合高二语文教学的实践，从教学进度安排和学生素养能力培养两个方面进行了一些经验性论述。总的观点是，高二的语文教学既不能弱化语文知识和素养的教育工作，又需要立足实际着手为学生的高考服务——只有合理调配、指向明确、措施得当，才能真正保证学生素养建设和学业发展的双丰收。

参考文献：

[1]张焕.试论在高二语文教学中培养学生的语文思维探究[J].大观周刊，2012（28）.

[2]卢兴祖.浅谈新课程改革背景下高二语文课堂有效教学策略[J].散文百家（新语文活页），2016（7）.

作者简介：

刘荣，陕西省渭南市，陕西省渭南市杜桥中学。