摘要：陶行知曾说过：“教育面前人人平等，因材施教、以人为本是教育的根本。”由此可见，任何人都有享受教育的权利，而有一部分特殊人群——培智学生，这部分学生先天存在一些缺陷，与正常的学生相比有一定差异性，所以在对这类学生进行教学的时候应当设有特殊的教育目标和教学环境。本文将会针对特殊教育新课标下学习目标的设计进行具体的分析，希望能够为特殊教育的发展带来一定帮助。

关键词：特殊教育;新课标;学习目标;设计研究

教学目标的设计需要有一定的针对性，从宏观角度上来看，特殊教育应当因材施教、以人为本，特教与普教的最大差异在于受众群体不同，由于特教的受众群体为培智学生，这部分学生主要在智力上存在障碍，所以导致发展不均衡，与同龄人相比较为落后。而如何针对这类学生设定教学目标是教师们所关注的内容，教学内容的设定一定要符合学生身心发展，只有这样才能够适应现代化的社会发展，为实现特殊教育高效发展奠定坚实基础。

一、 培智学生特点

与普通学生相比，培智学生往往存在很多问题，如学习动机缺乏、需要发展不平衡、缺乏正确的自我评价、偏激的心理状态等，这些都将会成为影响学生学习发展的主要因素。教师在对学生进行教学的时候，经常会发现培智学生存在学习积极性差、不主动等问题。有关研究学者表示，培智学生之所以在学习过程中表现出种种异样，这与他们的生活经历有着直接关系，或许因为培智学生经历了太多的失败，所以他们的表现总是低于自己年龄。他们长时间得不到周围人的赞美和肯定，所以会存有挫败感。这类学生往往缺乏自主性行为，他们害怕或者是担心自己出错，所以总是依靠别人的意志来行事。还有教师发现培智学生对周围新鲜事物并不感兴趣，他们求知欲望很差，这是培智学生心理上的特点，而这些学生在生理上也会有一些问题，例如他们比较贪吃贪喝，这也是生理上出现的亢进现象。大部分培智学生心理非常偏激，很容易受外界因素和刺激的影响，一旦受刺激极容易发生冲动行为，所以教师在设置教学目标的时候一定要根据学生的特点进行教学，避免出現不必要的问题。

二、 特殊教育学习目标的设计

（一） 学习目标的内涵

所谓学习目标，实际上指的是学生在具体学习活动中、在教师指导下所要达到的预期效果。学习目标能够精准地表达师生之间的任务，科学有效地设置教学目标，这是特殊教育的关键所在。当教师设置教学目标后，学生应当按照教师的要求去完成预定目标，这样能够更好地提升特殊教育的教学效率，为实现特殊教育的可持续化发展奠定坚实基础。

（二） 学习目标的作用

从宏观角度上来看，学习目标的设置具有很大作用，如导向功能、激励功能、评价功能、聚合功能等，这些都是学习目标设定的作用。在特殊教育背景下，教师设置教学目标，能够为学生指明方向，让课堂教学变得有方向性，这是传统教学所达不到的。设定学习目标的目的就是提高教学效率，让教育能够达到预期目标，由此可见学习目标的设定具有评价功能，能够对学生完成情况进行一个综合概括。

（三） 学习目标的设计

特殊教育新课标下学习目标的设计非常重要，要想更好地适应现代化教育体系的发展，特殊教育学校的教师应当明确自身教育责任，懂得如何科学地设置教学目标。因为学习目标的设计是教育环节中的重要组成部分，科学地设计教学目标能够让学生清楚地意识到学习的方向，从而提高学习动力。需要注意的是，在设计学习目标的时候，教师一定要以学生为主体，以培智学生为教学主体，从实际情况出发，只有这样才能够更好地提升特殊教育效率，为实现特殊教育的高效发展奠定坚实基础。由于培智学生自身情况比较特殊，在设定教学目标的时候教师需要根据学生的情况来设定教学目标。如今很多教师在引导学生学习的时候存在着错误的教学理念，设定的教学目标是培养学生……教给学生……这种教育理念将会忽略学生的主体地位，不利于学生树立正确的价值观和人生观。

在设置教学目标的时候，教师可以从生活角度入手，借助生活物品来辅助学生更好地学习。因为培智学生本身认知能力较差，与普通学生相比，培智学生处于弱势，所以在设计教学目标的时候，一定要与生活相结合，这样能够更好地加深学生的理解和记忆。例如在设计数学课程教学目标的时候，以《10以内数的认识》为例，教师在设定该课程教学目标的时候，可以将其拆分成计数、数形的认识、数与量的对应、序数、比较数的大小等多个环节，可能对于普通学生来说，学习该部分知识用一个或者两个课时就可以，而对于培智学生而言则需要一学期甚至更久，所以对学习目标进行科学的设定非常重要，在设置目标的时候一定要本着循序渐进、由浅入深的设置理念，这样会让学生更容易理解。

与普通教育相比，特殊教育存在着教学效率低、教学质量差等问题，这与学生质量有着很大关系，有些时候尽管教师耗费了大量的时间和精力，但是实际效果仍然不尽如人意，这时候教师就应当调整教学目标。例如，有些时候学生虽然掌握了表面内容，但是却并不能够将所学内容应用于实际中，例如，教师在课上教会了学生“5”的写法及表述内容，但是当这个“5”出现在多媒体或教材中时，字体换了导致学生不认识，这时候教师可以将这些“5”都罗列在一起，无论是楷体、宋体还是手写体，然后让学生自己辨认，这样有助于学生将所学应用到实际，对提升教学效率具有推动意义。

综上所述，本文主要论述了特殊教育新课标下学习目标的设计等内容，通过分析可以发现，在现代化的教育发展中，任何人都有受教育的权利，教育面前人人平等。特殊教育的主要人群是智力障碍、身体残疾的学生，在对这类学生进行教学的时候，一定要采取特殊的教育方法。本文以人为本、因材施教的教育理念，这样能够更好地发挥出特殊教育的价值，让这些“特殊的学生”感受到来自于教师的关怀。智障学生的生活应当与普通学生一样精彩，不能因为“残疾”而荒废人生，所以特殊教育学校的教师有责任去科学地设置教学目标，为培智学生营造一个良好的学习环境。

参考文献：

[1]刘闫静.新课标背景下培智学校课程管理的思考与实践[J].课程与教学，2016（9）：123-132.

[2]郑芙红.浅谈特殊教育新课标下学习目标的设计[J].现代特殊教育，2016（8）：121-128.

[3]周丽.新课标背景下培智学校数学教学生活化例谈[J].现代特殊教育，2014（8）：121-132.

作者简介：

李敏，新疆维吾尔自治区石河子市，新疆石河子特殊教育学校。