摘要：“字如其人”的流传让我们看到了“字”的重要性，他人可以通过“字”，看出一个人的学识、品性与气质等。因此，我们对于学生们的书写要有规范性的要求，最好从低年级抓起，充分地利用好田字格。田字格中横中线与竖中线是学生们规范写字的参照线，不论是简单的笔画，还是复合笔画都可以在田字格中找到相对应的参照线，而教师需要做的就是帮助学生找到参照线，从而书写出漂亮的字，展现学生自身的魅力。

关键词：低年级;田字格;写字

低年级的学生在初学写字的时候，经常会出现不知道第一笔从何下手的状态，因为对汉字的间架结构没有概念，所以也不知道第一笔应该写在什么位置，写出来的字大大小小，东倒西歪。在古代米字格，回宫格与九宫格是帮助学生练字的模板，而现代社会中田字格就是标准的辅助工具，能够让学生练就出标准的字形。因此，在低年级的写字教学中，田字格就像是字的“家”，与字形影不离。在实际的教学写字中，到底存在哪些问题？怎样让“家”里的每一朵“花”都开得美丽动人呢？这些都是值得引起教学实施者思考的。

一、 田字格教学的重要性

我们都知道，要想让刚入学的孩子就能写出一手好字，就必须要训练学生掌握好正确的写字姿势和握笔姿势，培养他们分析字的间架结构和规范运笔的能力，还要具备反复长久的练习的恒心。田字格是帮助学生书写规范的重要工具，然而很多教师在教学生写字启蒙阶段时没有很好地强化田字格的作用，急急忙忙用儿歌的形式介绍田字格，读好儿歌后就开始进行生字教学了。导致学生根本还没有充分认识到田字格存在的意义时，就一股脑儿地把字写进田字格，以为只要字在格子里就行了，不知道要关注字中具体每一个笔画在哪起笔，定准它的位置，所以有的学生写出的字往往是将字写得过大，字的有些笔画都碰到了田字格的边框，甚至整个字都超出田字格;有的学生写出的字太小，整个字缩在田字格中间;有的字太偏上，跑到田字格的上半格，下半格都是空着的;有的字过于偏下，上半格留的空间太多;有的字东倒西歪，偏左或偏右。

田字格被广泛应用主要是因为其简约、简练的特点，深得学生、家长与教师的喜爱，学生操作起来也比较简单，难度系数小，十分适合低年级的初学者。田字格在外形上包括竖中线将整个格子分成左右两半，横中线将格子分成上下两半，横中线与竖中线的交点就是整个格子的中心点，因此，一个完整的格子空间被分为右上格、左上格、右下格以及左下格。学生们只需要在田字格中找到基本的定位参考，必定可以写出规整的生字。

田字格的普遍性使得低年级的学生都成为它的“崇拜者”，低年级的学生在练习书写汉字时，对其的依赖度完全不亚于对教师的依赖度，对它的习惯度也是其他书写练习格所无可比拟的。从这一点我们就可以看出田字格的重要性，教师应该提倡用最精准的田字格来帮助学生练习最优雅、最有力的汉字书写。

二、 做好田字格里的守望者

（一） 了解田字格，知己知彼

田字格并不是汉字的一部分，但是对于汉字学习者来说却充当着重要的任务，用线条的分割与格子的位置关系，让初学汉字者能够更加规范地书写汉字，成为一种标准性的书写辅助工具。

1. 田字格的形状

在小学低年级阶段，学生学习的汉字都比较简单，就像是田字格一样，看起来简便易操作，但是却蕴含着深刻的道理。田字格的形状在整体上是一个正方形，在正方形内又分为四个小正方形的格子，在这小格子里都有着大名堂，它们有自己专属的位置以及作用，能够帮助小学生在书写的过程中确定笔画的位置。但是在此之前，学生也应该记忆田字格的各部分名称，欣赏田字格中的汉字，感知汉字在田字格中的魅力，形成完善的汉字审美，从而更容易优化自身的汉字结构书写。我们常说：知己知彼百战不殆。小学生在最初使用田字格时肯定也是不熟悉的状态，很容易将自己的字束缚在田字格中，但是真正了解与掌握田字格的用法之后，便能够将田字格为自己所用，更加熟练地写出自己的字。

2. 田字格的用法

笔画是初学汉字的重要部分，而田字格十分适合学生的笔画练习，横中线与竖中线作为书写者的基本参照线，帮助学生形成一种固定的书写模式，从而在以后的空白格中书写时，也能够游刃有余。例如，学生在练习平撇、竖撇以及斜撇时，可以将竖中线作为主要的参考线，通过观察三种撇法与竖中线之间的角度进行判别，平撇与竖中线基本上乘九十度，竖撇与竖中线呈现大致三十度至五十度的角度差，而斜撇则是根据汉字的不同，与竖中线呈现不同的角度差。将这些简笔画在田字格中的位置记住，有助于学生在未来的写字状态中保持良好的书写习惯。

在低年级的学习中，由于学习的汉字比较简单，因此主要分为单一结构、上下结构、左右结构三部分。将这些结构放入田字格中，我们会发现，田字格就像是为了写出完整的字而服务的，不论是什么结构的字，都能够在田字格中找到自己的位置。比如，“人”字单一结构的，一撇一捺的组合中心点正好对应田字格中的竖中线与横中线的中心交点，那么“人”字便坐落在田字格的中心，如图1。“天”字是上下结构，此时将田字格分为上下两部分，各容纳“天”字的一半，如图2。“好”字是左右结构，我们可以将“女”字写在田字格中左边两格中，“子”字则写在田字格的右边两格中，如图3。不论写什么结构的汉字，我们都要注意字的中心点与田字格的中心点相对应，避免出现字体偏上或者偏下的现象，使得生字看起来不规范。

（二） 教师勤与田字格亲密接触

对于低年级的学生来说，教师就像是人生的标杆，做什么都是对的，因此，学生经常会模仿教师的各种习惯与动作。根据这一点，教师应该严于律己，为人师表，为低年级的学生做好榜样与表率作用。在低年级初学写字的时候，教师也应该以身示范，用形象、标准的动作，向学生展示起笔、行笔以及落笔的全部过程，在使用田字格的时候，一定要学生讲解生字的第一笔落在什么方位，为什么落在这里。与此同时，教师也要注意运笔的轻重缓急和间架结构的均匀，充分地体现出汉字的韵味与形式美，在教学写字的初始，即使在黑板上的板书，也要写在田字格中，让学生在潜意识中形成对田字格的重視，从而在练习中才能够坚持用田字格书写。

例如，教师在教学生写“牛”字时，首先向学生解释字的词义，既可以表示动物的牛，也可以用来夸奖某人做得好，很棒。然后在书写的过程中，首先教师在黑板的田字格中，为学生演示一遍正确的书写顺序与运笔过程，如图4“牛”字在田字格中正确书写，然后向学生具体展开“牛”字的笔画：丿一一丨，最后，让学生根据教师在黑板上的示范字，在自己的田字格练习本上进行自主练习，在此应该强调练习对于书写好字的重要性，只有勤加练习，学生才能够掌握汉字的书写习惯，从而练就属于自己的写字风格。此时，教师应该跟随学生进行实时的指导，发现学生的书写错误之后，能够进行及时的纠正，从而帮助学生从小建立良好的书写规范行为，在未来才能够写得一手好字。

（三） 学入田字格，跳出田字格，活学活用

低年级学习汉字是养成良好书写习惯的基底，田字格的存在是帮助学生写好字，从低年级向高年级过渡的辅助工具，也就是将田字格变成空白格的转变时期。虽然低年级的学生需要田字格的“束缚”，但是也要勤加练习，形成自己的写字风格，然后慢慢地摆脱田字格，做到“随心所欲”的写字。我们不难发现，除却田字格之外，其他的写字练习格都比较复杂，有很多的辅助线，需要学生去遵守，十分不利于学生的书写积极性。培养低年级的书写习惯，有助于其摆脱辅助线在空白的页面进行汉字书写，也有利于学生提升书写的效率。

例如，在二年级下册中，学生会学习“战”字，首先教师应该解释“战”字的含义，打仗或者战士，将该字组成词语，方便学生记忆。然后在书写的过程中，教师肯定会在黑板上向学生展示正确的笔画顺序，如图5：

在教师展示完毕之后，教师可以试着让学生在空白格中书写，很多学生习惯于田字格之后，可能在面对空白格更加无措，但是长时间的书写，学生们已经形成了对汉字美观的审美以及汉字结构的认知与间隔习惯，因此，教师要鼓励学生大胆书写，倘若写得不好，學生也会自行改正。二年级是向高年级转变的重要过程，需要教师正确地加以引导，既不能让学生“困”于田字格，也要保证学生书写的质量。

总而言之，小学生初学写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要教师细心呵护，此时教师的每一句指导，每一次在田字格中的示范都会对他们今后的书写产生深远的影响。教师应该细心地关注学生的每一个细小的进步，发现亮点，采用多种评价方式，激发学生的写字兴趣。提升写字的技能，从而在长时间的坚持中，培养写字的习惯，在田字格里开出美丽的“花”。

参考文献：

[1]王珏.零起点背景下低年级写字教学实践研究[D].上海：上海师范大学，2018.

[2]周文华.教练字，用好田字格[J].教育实践与研究（A），2015（8）：77.

[3]赵彤.久违了，田字格——我看《中国汉字听写大会》[J].南方电视学刊，2013（5）：36-37，3.

作者简介：

蒋雯雯，江苏省南京市，江苏省南京市南京外国语学校仙林分校。