陈彩利

摘 要 导学案是改变学生学习方式和教师教学方式的重要载体。导学案的应用不仅仅是传授知识，更重要的是让学生改变单一的接受性学习，掌握科学的学习方法，通过研究性学习，参与性学习，体验性学习和实践性学习，培养终身学习的愿望和能力，促使学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展，是学生历经交流、探究、归纳、提高、运用等一系列的自学过程，也是传统课堂教学向高效课堂转变的重要核心。它要求教师将预先编好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习。同时，教师在学生自学过程中进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。

关键词 探索;导学案;实践

中图分类号：V1，B013，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）12-0155-01

一、寓学于玩乐，设计趣味性导学案

喜欢玩乐是儿童的天性，对于小学生，那些充满色彩、活动多变、富有刺激的在玩中学的导学案更能引起他们的兴趣，促使他们用大部分时间兴致勃勃地从事完成导学案，而且会做得又快又好。三年级是小学阶段的关键时期，他们刚从一、二年级升到三年级，忽然发现三年级课程一下子变得难了，学习内容多了，任务重了，对一些不大认真学习的孩子来说，成绩肯定很容易滑下去，自尊心严重受挫。这样一来，三年级的学生就会失去学习的兴趣。兴趣是最好的老师，它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此，我认为导学案的设计首先要有趣味性，要能“吊起”学生的胃口，使学生一看导学案的内容就有劲，就想跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，导学案的质量还愁没保证？如：复习成语时将成语进行归类然后让学生玩“你来比划我来猜”的游戏。复习多音字时让学生自己编口诀记等。这种先让学生对所学知识进行归类，然后把知识贯穿到游戏中的方法是深受学生喜爱的。

二、寓学于生活，设计实践性导學案

学以致用，是教学追求的目标。常言道，听来的忘得快，看到的记得住，动手做的印象深。学生学到的文本知识，只有与实际生活相结合，亲身参加实践活动，动口、动手、动脑，才能运用知识，把知识转变为技能，形成能力。新课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”根据课文内容续编故事、演课本剧等，都是开发儿童想象力和创造力的极好导学案形式。比如在学完《田忌赛马》后，我们可以让学生展开想象：如果你是田忌，你还有什么办法胜过齐威王，赢得比赛呢？孩子们兴趣大增，积极地在生活中做实验，他们的办法出人所料，令人惊喜。创造性的语文实践导学案，让儿童的学习情绪高涨，大脑的优势在兴奋中形成，学生往往会因兴之所至，产生超越“阻碍”的力量。

老师在学生家庭导学案的设计上要多变、不能每次都是一种方式方法，多给学生一些实践的导学案，真正打破传统的导学案的格局。让学生在导学案中实践操作，这样就可以弥补在语文课堂上不能学习到的操作技能。

三、寓学于探究，设计探索性导学案

探索未知是最引人入胜、最具诱惑力的学习过程。教育学家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，就是希望感到自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，导学案设计要善于挖掘教材知识的潜在功能，通过延伸、演变、拓展，让学生在迷惑、好奇的情境中进行探索，使学生从传统模仿习题中转化到对知识的研究上，培养学生的“再创造”能力。如：教学《秋天的雨》时，我让学生在读懂课文内容的基础上，再到生活中去观察和发现，探索大自然的奥秘，仿写诗歌。教师应该打破教材的局限性，结合所学知识，触发学生思维，让学生在新奇中去探索、去发掘新意，培养学生创造性思维。

四、寓学于独立性，设计简单性导学案

独立性导学案的设计，主要针对一些自制能力较差，成绩不是很好，不能独立完成导学案的学生。在这类学生的导学案设计上，要考虑到他们的学习兴趣和内省能力。如果他们的内省能力较差，往往在学习过程中，注意力集中的时间短，思维分散快。新鲜事物对他们的吸引力就相当强烈，如：好玩的玩具、同学的邀请，都能转移他们的注意力，从不考虑后果，甚至立即放开手中的导学案。根据这些学生的特点，导学案的设计就要适量，不宜冗杂，尽量简单化、独立化。在做的时候明确规定时间，并让他单独完成。如果规定时间内不能完成，收掉他的导学案，明确告诉他不能再做，并在全班同学面前做出批评。如果他能做完，就夸奖他。培养他在规定时间内完成的习惯。帕斯卡有句名言：“习惯就是第二天性，他摧毁了第一天性。”

五、寓学于自主性，设计多样性导学案

学生由于已有经验、智力、学习习惯等原因，在学习能力方面形成了差异。一个班级，几十个学生的性格爱好千差万别。老师要根据这些非智力因素的外在表现设计几种不同层次的导学案，可让不同层次的同学自主选择，让每个学生的学习能力得到适当的发展。

导学案设计形式多样、不胜枚举，人人有观点，家家有看法。但在新课程标准精神的指导下，如何有效设计学生的导学案，却是值得所有语文教师不断深思、探讨的，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。