王兴伟

【摘 要】作者在本文中通过创设新颖课堂环境激发兴趣、启发诱导等多种课堂形式激发学生在体育课堂中主动积极参与，使课堂气氛活跃，以达到较好的教学效果。

【关键词】兴趣；参与；评价

在课改不断探索的实践当中，传统的教育模式已经远远不能适应，必须从根本上改变那种压抑学生主体发展，让学生真正成为学习的主人。变过去的教师指导下的被动学习为积极参与、主动参与，满足学生的自我认知自我表现和自我发展的需要。

如何让体育与健康这门课程真正的活起来呢，笔者有如下观点：

一、激发兴趣，积极参与

兴趣是成功的老师，兴趣是推动学生主动学习的内在动力，体育教学的成效很大程度上取决于学生对体育学习的兴趣，一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，整个身心就会处于积极投入状态，出现惊人的学习热情。这种热情刺激学生愉快的学习，激发学生的学习兴趣。笔者觉得应该从以下几点入手。

1.创设新颖的课堂环境

环境是教学中学生获得体验的关键。体验教学中的学习环境有两类：一类是显性的学习环境，一类是隐形的学习环境。如果学生练习的位置，场地的布置等显性环境长期没有变化，学生就会产生厌烦心理，影响他们学习的积极性。因此，在场地的设置和器材的使用方面要经常变化，力求对学生形成较强的刺激，使学生一上课就感到生动有趣，形式新颖，让整个练习过程处于乐于练，动中练，玩中练的氛围之中。

2.用自己的言行感染学生

上课时，我总是穿着运动装，精神饱满的站在学生面前，我时刻要求自己口令必须清楚响亮，示范必须正确，教态自然。在教学过程中发现学生完成动作有困难，我及时耐心的去帮助，加强指导。注意用自己的言行活跃情绪，感染学生，激发兴趣。

3.多表扬，少批评

有些学生的自尊心很强，有时又很自卑，怕动作做不好被别人笑，教师批评重一点，有时反而不肯练习。因此，教师要注意言词，要讲究方法。一般情况下对这些学生要多鼓励，如果需要批评的话，要讲究批评的艺术，要善于在表扬中提出要求，在肯定成绩中指出问题。对胆怯、怕困难的学生，当他们第一次完成练习时，不管动作做得怎样，都应给予表扬，对一些有进步的学生，尽管做得不是很好，也应该给予鼓励，每次练习和教学结束时，都要及时进行小结，使学生看到自己的进步，调动他们的积极性。

二、分组练习，全体参与

在教学中，针对某一节课的教学内容及教学目标，结合学生实际水平，根据教学目标以能力大小分成几个组，让不同层次学生根据自己的能力，选择通过自己的努力来达成目标，就不会造成优生吃不饱，后进生吃不好的局面，全体学生都朝着各自的目标努力拼搏，真正参与到教学中来。例如：在进行跳高教学时，可以分成低、中、高三个大组来进行练习。

三、一主多选、主动参与

一主多选是在设定教学目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择多个项目活动相结合的教学模式。如在复习前滚翻的教学中，教师提供多种练习内容让学生根据自身基础自由选择；在垫上做团身滚动练习；有高处向地处滚翻；在帮助下做前滚翻练习；无帮助下的完整练习等。由于课堂上学生有了一定的自主权，学生个性的形成和发展也会起着积极的作用。

四、启发引导，学会参与

质疑问题是教学的有效方式，教师要善于引导学生提出问题与带着问题去学习，让学生积极参与教学活动，启发学生创造性思维。因此，我们要教会学生质疑问题的方式，允许学生随时质疑问难，教师及时给予解惑，帮助学生找出解决问题的有效途径。

学生是学习的主体，也是教与学评价的主体，建立多元的教学评价，经常开展群体评价，鼓励学生进行技术动作，学生互动等讨论，教师要有效的引导，使学生在自评，互评中了解情况，及时进行自我整理，促进自身不断的完善和提高；在与他人交往合作的过程中，逐渐学会欣赏别人，理解别人，帮助别人，能客观的评价自己和别人，使评价过程成为学生自己学习、体验、发展的过程。

每个学生都想在学习上获得成功，取得好成绩得到别人的赞扬，这就是学习的成就动机，也是学生学习成功的需要。在课堂上，让学生轮流当一回小老师进行队列操练，放松操辅导学生练习等，使每个学生都能在体育教学中体验到成功的喜悦。这样的教学活动，既提高了学生自觉参与体育练习的积极性，又培养了学生的组织能力，口头表达能力和指挥能力，使学生真正成为学习的主体，知識的主体，发展的主体。endprint