张巧英

【搞 要】通过备足材料，精选材料，设计妙趣横生的问题吸引学生，培养学生学习历史的兴趣；运用多媒体、圖示、地图辅助教学；在日常教学或课堂讨论中应关心爱护学生，充分调动学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。

【关键词】积极参与；提高效率

历史是一门既生动活泼又深刻严肃的学科，当然更是一门复杂的社会科学，今天是一个社会急剧变化的年代，面对纷繁的世界，充满诱惑的世界，如何让学生思想回归课堂并积极参与课堂教学，这是我们所有教师面临的共同话题，今天针对这个话题，我谈谈几点自己的认识：

一、备足材料，精选材料

在编写教案中，大量阅读有关资料，筛选学生感兴趣的资料，设计妙趣横生的问题吸引学生，培养学生学习历史的兴趣，如讲到《开辟文明交往的航线》时可以精选哥伦布的例子：16世纪被称为“发现世界”的世纪，当时整个欧洲都为东方的高度文明所眩惑，是资本主义蓬勃兴起的时期。当时欧洲的政治气候，正适宜谋求海外扩张，哥伦布在强烈的拜金主义的刺激下，以大无畏的精神横渡大西洋，走上伟大的探索之路，哥伦布是“发现世界”的先驱。课堂上可以以“哥伦布发现新大陆”设计这些问题吸引学生：①是什么原因促成哥伦布远航的？②哥伦布航行美洲对人类历史发展的作用应如何评价？如何理解“哥伦布梦见美洲，上帝便把海水变新大陆，最先遇见哥伦布的美洲人等于遇见厄运”？③勇气，个人梦想，科学知识，个人命运在哥伦布航行美洲中的关系如何？④哥伦布四次航行的路线不一致，今天你们应用发达的现代科技为哥伦布设计一条最佳路线？⑤如果你是哥伦布如何面对航行的艰难与困苦？⑥哥伦布的时代，正是文艺复兴的时期，从他身上刚好体现了那个时代的特征，他有坚定的宗教信仰，但同时也热爱科学，这是否矛盾？⑦梁启超在《祖国大航海家郑和》中说，哥伦布以后，有无数的哥伦布，达伽马之后有无数达伽马，而我则郑和以后，竞无第二之郑和……何以哥氏，达氏这绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？你能解答梁启超的困惑吗？⑧据《老师的谎言》作者洛温看来：“1492年之前，其他各洲就有人多次到达美洲，从某种意义上说，哥伦布的远航不是第一次，而是最后一次对美洲的发现”，哥伦布没有发现新大陆，你相信吗？这些问题设计灵活，使学生能够摆脱旧的思维方式，提高学生思维的灵活性，也调动他们思考的积极性，参与课堂教学的积极性。

二、运用科技，辅助教学

信息时代的一个重要特征就是计算机及网络技术为核心的信息技术的广泛运用。我们可以应用多媒体等先进设备辅助教学，例如：在讲解《古代中国的科学技术和文化》时，就应该多用多媒体。中国古代科学技术曾经走在世界前列，中国在公元3世纪到13世纪之间保持着一个西方望尘莫及的科学知识水平，中国的发明和发现往往远远超过同时代的欧洲，特别在15世纪之前更是如此。中国的造纸术、印刷术、火药和指南针的发明对世界作出巨大贡献。我们可以一一展示这四大发明。特别是讲到指南针时，从战国的司南，到北宋的指南鱼、指南龟、指南车，以及指南针一一展示，学生的表情会很丰富。在讲到火药时，可以展示火箭、火炮、火球，同样学生对这些知识会非常的感兴趣。当然，在使用多媒体时，我们应该把材料应用进去以此来提高学生的分析与综合能力。关于指南针、火药，我们可以把课本中鲁迅在《电的利弊》中一文说：“外国用火药造子弹御敌，中国却用它做爆竹敬神；外国用罗盘针航海，中国却用它来看风水……”他在《随感录》中还写着：“火药除了做鞭炮，罗盘除了看风水，还有什么用处么？”我们在了解古代中国科技发明的时候应当怎样理解鲁迅的话？以此来提高学生分析问题的能力。同时还可借助图示进行教学，例如：在讲解《开辟文明交往的航线》这一课时就可利用图示教学将15世纪前期的中国明朝郑和下西洋和15世纪后期的欧洲国家新航路的开辟，在原因、过程以及影响方面作比较。同时利用图示将资本主义世界市场的形成过程从初具雏形、到初步形成、到最终形成，从时间、推动因素、到主要途径也可作比较。当然也可利用历史地图进行辅助教学，比如关于《开辟文明交往的航线》就可以叫学生在地图上找出五大文明区域，并将迪亚士、达伽马、哥伦布以及麦哲伦船队航线的过程，最终到达的地方都要求学生在地图上标出。运用地图可以培养学生的空间概念，直观展示历史过程。运用图示法可以缩短学生认识教材的过程，借助多媒体可以使学生更全面地了解历史。

三、尊重学生，爱护学生

首先，要平等教学，在课堂教学上，教师要改变过去高高在上的态度，以平等的身份、民主的态度组织教学，营造比较宽松的教学氛围，让学生融入在课堂中，乐于参与到学习中来。其次，建立具有时代特征的新型师生关系。师生关系是一种民主、平等的人与人之间的关系，教师在要求学生尊重老师的同时，也要尊重学生的人格，尊重学生的劳动；师生之间是一种相互信赖的朋友关系，教师应该成为学生的知心朋友；师生关系是一种服务与被服务的关系，教师要树立为学生服务的意识，并全心全意为学生服务；教与学的关系，教师要从世界观的形成、知识的增长、能力的培养、身心发展、行为养成等方面以身作则全面指导学生，使每一个学生都得到健康的发展。最后，在日常教学或课堂讨论中应关心爱护学生，多给他们思考机会，对于他们的回答应多给予肯定，不能简单地否定，更不能讽刺讥笑，因为现在的学生自尊心强、个性强，喜欢标新立异，我们不能简单加以否定，这会打击他们的自尊心，甚至引起逆反情绪，我们老师应和学生一起在平等民主的气氛中进行讨论，在讨论中尽情地发挥他们的思维潜力。当然，在出现争执时，教师应积极加以引导，引导学生树立正确的人生观，才能充分调动学生积极参与课堂教学，提高课堂教学效率。

总之，在历史教学中应调动学生积极参与课堂，这是新课程改革背景下让学生参与历史，亲近历史，学好历史的非常重要的路子。

参考文献：

[1]郑金洲.《基于新课程的课堂教学改革》福建教育出版社，2003版.

[2]朱慕菊主编.《走进新课程》.北京师范大学出版社，2002年版.

[3]吴山芳主编.《起跑线》.百花洲文艺出版社，2004年版.第3期.endprint